萬(wàn)瑋

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上書(shū)房：這就聊到了一個(gè)極其重要的問(wèn)題——我們到底要培養(yǎng)怎樣的人。

萬(wàn)瑋：我個(gè)人認(rèn)為，優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該具備三個(gè)品質(zhì)。

一是感恩心。有感恩心的人，比較容易滿足，對(duì)身邊的人也比較友善，別人可能因此更愿意幫助他。有感恩心的人也更幸福——當(dāng)人心存感恩時(shí)，更少出現(xiàn)諸如妒忌、憤怒、仇恨等負(fù)面情緒。

感恩心的對(duì)立面是指責(zé)心。具有指責(zé)心的人總是向外歸因，而不會(huì)向內(nèi)反省，把周邊環(huán)境弄得一塌糊涂，被他指責(zé)的人不開(kāi)心，他自己也不開(kāi)心。一些家長(zhǎng)自身就是這樣的，沒(méi)有為孩子示范如何感恩。

二是利他心。我們都說(shuō)情商很重要，其實(shí)，所謂高情商，就是心里裝著別人，也就是有利他心。中國(guó)家長(zhǎng)普遍望子成龍、望女成鳳。可什么是龍、什么是鳳？滿腦子只考慮自己的人，不是龍和鳳。如何培養(yǎng)孩子的利他心？舉個(gè)特別小的例子。有些家長(zhǎng)隨意訓(xùn)斥孩子，從不考慮孩子的感受，他們?yōu)樽约恨q護(hù)的理由是自己心直口快，想啥說(shuō)啥。只顧自己舒服，卻不考慮別人感受，是利他心不足的一種典型表現(xiàn)。家長(zhǎng)這樣，孩子將來(lái)也容易成為這樣的人。

三是建設(shè)心。擁有建設(shè)心的人，可稱為建設(shè)者。建設(shè)者的對(duì)立面是破壞者。我們學(xué)校曾有個(gè)孩子，天分高，讀書(shū)不費(fèi)力。2016年他作為畢業(yè)生代表發(fā)表畢業(yè)感言時(shí)，有句話讓我很感動(dòng)。他說(shuō)自己在平和學(xué)習(xí)的12年里，從一名破壞者成長(zhǎng)為一名建設(shè)者。他小的時(shí)候，常在課上挑老師毛病，搞得老師很尷尬。上了高中之后，他發(fā)生了很大的變化。有一次，我向他征詢對(duì)任課老師的看法，我以為他的看法會(huì)比較犀利，但出乎我意料的是，他給所有老師都作了正面評(píng)價(jià)，還把每位老師的優(yōu)點(diǎn)列了出來(lái)。其中有位年輕老師，比較缺乏經(jīng)驗(yàn)，我原本以為會(huì)受他批評(píng)，他卻說(shuō)，這位老師特別好，常常在學(xué)校待到很晚，為學(xué)生答疑解惑。接著，我問(wèn)他個(gè)人情況。他說(shuō)其他都好，就是不小心得了個(gè)“D”，也就是紀(jì)律警告。我問(wèn)原因，他說(shuō)其實(shí)是個(gè)誤會(huì)。有一次，他被一位老師叫去說(shuō)事情，導(dǎo)致上課晚到了兩分鐘，恰好被學(xué)生處主任看到，不由分說(shuō)給了個(gè)“D”。我說(shuō)你可以申訴。他笑了笑說(shuō)：“我以前給老師添了不少麻煩，這個(gè)D也是該得的。”

家長(zhǎng)們可以啟發(fā)孩子去想想，是否因?yàn)樗拇嬖冢尲彝プ兊酶谩⑸鐓^(qū)變得更好、學(xué)校變得更好？未來(lái)他們離開(kāi)學(xué)校，走上社會(huì)，是否能成為民族崛起的中堅(jiān)力量？再往高里說(shuō)，他們能否通過(guò)自身的努力，為人類文明作出貢獻(xiàn)？

具備感恩心、利他心、建設(shè)心的孩子，在我看來(lái)，才是優(yōu)秀的孩子。

《家長(zhǎng)有遠(yuǎn)見(jiàn)，孩子有格局》

萬(wàn)瑋 著

上海教育出版社

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