核心要點：
1母親返鄉(xiāng)陪讀并不能夠直接帶來小孩成績的提升，她們往往只能負(fù)責(zé)生活照料、監(jiān)管手機以及督促作業(yè)。 2從小學(xué)到高中全階段陪讀后，由陪讀帶來的經(jīng)濟壓力持續(xù)時間增長，部分家庭因此陷入致貧返貧風(fēng)險。 3母親返鄉(xiāng)陪讀，時刻監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，不恰當(dāng)?shù)恼f教會不斷地激化學(xué)生學(xué)習(xí)壓力；陪讀母親一切生活圍繞小孩轉(zhuǎn)，沒有收入，沒有朋友，容易產(chǎn)生自我懷疑與否定。 4高昂的陪讀成本導(dǎo)致越來越多的年輕農(nóng)民選擇“少生優(yōu)陪”，尤其是剛實現(xiàn)穩(wěn)定進(jìn)城的新生代農(nóng)民，他們是最想生但又最不敢生的群體。 5陪讀使家長不得不參與到小孩的教育競爭中，加劇教育競爭，催發(fā)底層焦慮。農(nóng)民較低的家庭經(jīng)濟收入和教育能力與較高的陪讀成本投入和期望不匹配，引發(fā)底層發(fā)展焦慮。作者：武漢大學(xué)中國鄉(xiāng)村治理研究中心課題組
【按語】過去20年，武漢大學(xué)中國鄉(xiāng)村治理研究中心組織數(shù)千人次，在全國近1000個村莊開展調(diào)研，累計駐村超過10萬個工作日，近距離觀察鄉(xiāng)村變化。在理論研究之外，還以隨筆和政策報告的形式將一線情況記錄下來，部分編輯為內(nèi)部報告《田野來風(fēng)》（每周1期）。近期將選取部分“田野來風(fēng)”報告在“新鄉(xiāng)土”發(fā)表。
(資料圖片僅供參考)
近來，武漢大學(xué)中國鄉(xiāng)村治理研究中心團隊赴河南、湖北、湖南、安徽、甘肅等地開展教育專題調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村母親返鄉(xiāng)陪讀現(xiàn)象越來越普遍，陪讀是農(nóng)民家庭“不得不做出”的被動選擇。陪讀不僅增加了農(nóng)民家庭教育負(fù)擔(dān)，而且使大量農(nóng)村勞動力被束縛在家庭，制約了我國整體工業(yè)化和城市化發(fā)展。這一問題急需政策關(guān)注與解決。
陪讀總體特征是務(wù)工母親返鄉(xiāng)，進(jìn)縣城全職陪讀。具體特征是：第一，陪讀群體從精英走向了大眾，從高中階段性陪讀走向中小學(xué)全周期性陪讀，據(jù)非官方統(tǒng)計，甘肅會寧縣陪讀婦女達(dá)到1萬人；第二，主要是年輕母親陪讀，少部分是祖輩陪讀。年輕母親在務(wù)工與陪讀間來回往返；第三，大部分母親屬于全職陪讀，少部分是半工半陪。安徽東至縣有大量的小服裝廠，母親可以邊打工邊陪讀，其他地方缺乏工業(yè)基礎(chǔ)，母親無法半工半陪；第四，陪讀以縣城為主，租房陪讀多于買房陪讀。
一、農(nóng)村務(wù)工母親返鄉(xiāng)陪讀的問題
1、有陪無讀，陪讀效果差。
大部分中西部農(nóng)村80后、90后的文化水平限于初中或中專，很難實際參與到小孩的學(xué)業(yè)過程中。母親返鄉(xiāng)陪讀并不能夠直接帶來小孩成績的提升，她們往往只能負(fù)責(zé)生活照料、監(jiān)管手機以及督促作業(yè)。比如，湖北孝昌縣一位從北京返鄉(xiāng)陪讀的80后母親說：“我只能幫助她們養(yǎng)養(yǎng)生活習(xí)慣，照料她們吃穿，讓她們放學(xué)了趕緊寫作業(yè)，但我并不能幫輔導(dǎo)作業(yè)，學(xué)習(xí)還是靠他們自己”。小孩的學(xué)業(yè)成績與母親的陪讀之間并沒有直接關(guān)系，湖北孝昌某男性對其陪讀妻子說：“孩子成績不好，你陪讀沒有效果，我干活都沒有力氣”。
2、經(jīng)濟成本高，經(jīng)濟壓力大。
陪讀導(dǎo)致年輕母親被束縛在家庭無法外出務(wù)工，減少了農(nóng)民家庭收入；為了進(jìn)城陪讀，農(nóng)民需花費幾十萬元的務(wù)工積累購買房產(chǎn)，或者租房進(jìn)入生均收費2萬-3萬元/年的民辦學(xué)校，若有2個小孩，進(jìn)城陪讀要花費至少要4萬-5萬元/年，但大部分家庭年收入在10萬元左右，由陪讀產(chǎn)生的教育開支就占家庭總收入40%-50%，透支了農(nóng)民家庭財富；而且從小學(xué)到高中全階段陪讀后，由陪讀帶來的經(jīng)濟壓力持續(xù)時間增長，部分家庭因此陷入致貧返貧風(fēng)險。
3、學(xué)生、家長精神負(fù)擔(dān)重。
母親返鄉(xiāng)陪讀，時刻監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，不恰當(dāng)?shù)恼f教會不斷地激化學(xué)生學(xué)習(xí)壓力； 陪讀母親一切生活圍繞小孩轉(zhuǎn)，沒有收入，沒有朋友，容易產(chǎn)生自我懷疑與否定，比如安徽東至縣一陪讀母親說：“陪讀不是一般人能做的，天天洗衣服做飯，過著重復(fù)無聊的生活”；年輕男性的經(jīng)濟壓力和精神壓力極大，正如安徽東至縣一父親所說：“感覺生活被推著走，不敢停下來”。
4、抑制農(nóng)民生育意愿。
高昂的陪讀成本導(dǎo)致越來越多的年輕農(nóng)民選擇“少生優(yōu)陪”，尤其是剛實現(xiàn)穩(wěn)定進(jìn)城的新生代農(nóng)民，他們是最想生但又最不敢生的群體；因為年輕人經(jīng)濟壓力大，母親陪讀需要老人經(jīng)濟和生活支持，所以老人也就不愿意子代多生。湖南省武陵區(qū)蘆荻鄉(xiāng)一個老人說：“原本想勸兒媳婦生二胎，一說這事，她說生可以，但你們必須出10萬元，我就覺得生不生不關(guān)我們的事情了，懶得管了”，湖北宜昌市夷陵區(qū)一退休農(nóng)村老教師說：“我60歲進(jìn)城帶大孫子已經(jīng)10年了，現(xiàn)在70歲了，他們再生一個，我完全帶不了，我當(dāng)然不能支持他們生二胎了，否則我完全不能養(yǎng)老了”。
5、加劇“起跑線”競爭與底層焦慮。
陪讀使家長不得不參與到小孩的教育競爭中，加劇教育競爭，催發(fā)底層焦慮。一方面，陪讀群體從精英走向大眾后，一些不打算回鄉(xiāng)陪讀的母親，為了跟上社會競爭形勢，也不得不返鄉(xiāng)陪讀。湖北孝昌一位陪讀母親說：“別人陪，你不陪，這就說明你不重視教育，那就對不起小孩，我雖然不能保證比別人優(yōu)秀，但是別人有的，我也不能讓我小孩少”，加劇了“起跑線”競爭。另一方面，農(nóng)民較低的家庭經(jīng)濟收入和教育能力與較高的陪讀成本投入和期望不匹配，引發(fā)底層發(fā)展焦慮。河南呂縣某年輕父親說：“我們這樣來來回回，奔奔走走，讓老婆回來陪讀，如果他們成績不好，我們一點意義都沒有”。
二、中西部農(nóng)村務(wù)工母親返鄉(xiāng)陪讀的原因分析
1、一是農(nóng)民教育需求提升，縣域教育供給不足。
隨著經(jīng)濟收入增加，農(nóng)民對小孩的教育資源質(zhì)量以及食宿環(huán)境要求都有所提升。然而，縣域公立教育服務(wù)供給的數(shù)量和質(zhì)量都達(dá)不到農(nóng)民家庭的需求。第一，鄉(xiāng)村學(xué)校的優(yōu)質(zhì)生源和師資不斷流失，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和教育質(zhì)量差，為了獲得更好的教育資源和教育質(zhì)量，農(nóng)民不得不將小孩送進(jìn)城。大部分受訪家長表示：“如果鄉(xiāng)鎮(zhèn)有不錯的老師和優(yōu)秀的學(xué)生，教育質(zhì)量和升學(xué)率有保證，我們也不愿意大老遠(yuǎn)到縣城陪讀”；第二，撤點并校后，農(nóng)民小孩上學(xué)距離變遠(yuǎn)，中西部學(xué)校宿舍、校車等食宿交通服務(wù)供給不到位。比如湖南衡南縣的多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，住宿條件差，墻上經(jīng)常掉墻皮下來，學(xué)校沒錢給學(xué)生提供熱水洗澡，學(xué)生冬天都只能用冷水。為了保證小孩上下學(xué)安全，提升小孩的食宿條件，農(nóng)民不得不安排年輕母親返鄉(xiāng)進(jìn)縣陪讀。第三，學(xué)生快速進(jìn)城導(dǎo)致縣城公立學(xué)校學(xué)位緊張，優(yōu)質(zhì)公立教育資源供不應(yīng)求，好的公立學(xué)校除了房產(chǎn)還需要社會關(guān)系。大部分沒有房產(chǎn)、社會關(guān)系薄弱的家庭為了進(jìn)城就只能選擇更為昂貴的民辦學(xué)校，這些民辦學(xué)校也因食宿條件較好好、軍事化管理也更受家長歡迎。
2、二是農(nóng)民教育目標(biāo)升級，高中升學(xué)競爭加劇。
為了增加子女的高中升學(xué)機會，母親們選擇返鄉(xiāng)陪讀。農(nóng)民家庭對子女的教育重視程度和期望普遍提升。老一輩農(nóng)民希望子女能夠?qū)W的一技之長去打工賺錢，但80后、90后作為新生代農(nóng)民工，對子女的教育期望普遍是本科，底線要求是大專，這都要求小孩必須上高中。湖北一位陪讀母親為了讓成績中后的女兒考上普高，花費近10萬元報補習(xí)班并找關(guān)系讓女兒多讀了一年初三。然而，高中學(xué)位供給卻日趨激烈，尤其是2019年后，一些地方僵化執(zhí)行1:1的“普職分流”，加劇了升學(xué)競爭，導(dǎo)致很多新生代農(nóng)民工普遍擔(dān)心小孩上不了高中，考不上大學(xué)，成為如他們一樣的體力勞動者。在較大的升學(xué)和發(fā)展焦慮下，為了獲得更高的升學(xué)機會，母親返鄉(xiāng)陪讀。
3、三是農(nóng)村小孩沉迷手機，家長必須返鄉(xiāng)監(jiān)管。
調(diào)研的河南、湖北、安徽、湖南、甘肅等地農(nóng)村學(xué)校的老師和家長都反映小孩的手機難管，尤其是農(nóng)村留守兒童明顯沉迷手機。河南孟州一個4歲的留守男童每天沉迷手機游戲，他的大伯說：“這個小孩吃飯時單手刷抖音，不吃飯時雙手玩游戲，他已經(jīng)沒有未來了”。一般來說，只要家長在身邊監(jiān)管，小孩的手機問題就不嚴(yán)重，如此，很多婦女返鄉(xiāng)陪讀的直接原因就是為了防止小孩沉迷手機游戲和抖音、快手等小視頻。
四是教育責(zé)任家庭化，學(xué)校引導(dǎo)家長陪讀。以陪讀為表現(xiàn)的家校共育是近些年來教育改革的大趨勢。一方面， 學(xué)生校外時間增長，家庭管教與參與的壓力增大，為了豐富小孩的課外時間與活動，家長返鄉(xiāng)陪讀，比如給學(xué)生報班、補習(xí)；另一方面，學(xué)校教育活動的智能化發(fā)展要求年輕家長陪讀，比如手機完成學(xué)生的作業(yè)打卡，這些任務(wù)祖輩無法完成，只能由年輕母親返鄉(xiāng)陪讀。
三、緩解解中西部農(nóng)民陪讀壓力，逐步減少陪讀現(xiàn)象的建議
第一，完善公立學(xué)校食宿服務(wù)。
相當(dāng)一部分農(nóng)民需要國家提供統(tǒng)一、有質(zhì)量和全托式的教育服務(wù)，建議有條件的縣政府在義務(wù)教育階段全面推廣全封閉式的寄宿制學(xué)校，讓農(nóng)民小孩大部分時間都在公立學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，減輕農(nóng)民家庭的陪讀壓力和教育競爭的壓力，減少陪讀現(xiàn)象。另外，義務(wù)教育服務(wù)供給的目標(biāo)是用高質(zhì)量的公立教育服務(wù)滿足大部分人的需求，而非單純地通過免費的公立教育讓家庭不得不以陪讀開展教育競爭，大部分受訪的家長表示愿意承擔(dān)合理的生活收費，如此，應(yīng)給與寄宿制學(xué)校一定的收費政策支持，制定允許學(xué)校收取寄宿費的政策。
第二，辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，讓農(nóng)民子女就近入學(xué)。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該是教育服務(wù)供給的最基礎(chǔ)單元，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校比“村小”有規(guī)模效應(yīng)，較縣城學(xué)校要節(jié)省成本。應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)村人口流動態(tài)勢，因地制宜、前瞻性地調(diào)整學(xué)校布局，有序合理撤并小規(guī)模學(xué)校，集中資源改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的軟硬件條件，尤其是校車和住宿；繼續(xù)改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)的師資水平，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育質(zhì)量與升學(xué)率，讓農(nóng)民子女就近實現(xiàn)低成本入學(xué)。
第三，夯實國家減負(fù)政策，加強執(zhí)行貫徹力度。
家校共育不能成為農(nóng)民外出務(wù)工的負(fù)擔(dān)，更不能因為小孩的手機管理、作業(yè)打卡而被迫讓農(nóng)民家庭一個全勞力限制在家庭內(nèi)。應(yīng)進(jìn)一步夯實國家減負(fù)政策，加強執(zhí)行貫徹力度。賦予學(xué)校更多權(quán)威與自主權(quán)，適當(dāng)將家長引導(dǎo)到學(xué)校的手機管理中來；增加校內(nèi)素質(zhì)教育活動，開放校內(nèi)圖書館，滋潤小孩的心靈，用豐富多彩的生活充實農(nóng)村小孩成長歷程；完善農(nóng)村休閑娛樂和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，比如社區(qū)圖書館、運動場，為農(nóng)村小孩課外活動提供一個相對集中、安全的場地。
四、增加婦女靈活就業(yè)，減緩陪讀經(jīng)濟壓力。
整體來看，半工半陪兼顧子女照料與經(jīng)濟生產(chǎn)，能夠半工半陪的家庭不僅經(jīng)濟壓力小一些，而且婦女能夠?qū)崿F(xiàn)自己的勞動價值，生活更充實，親子關(guān)系也更為輕松。地方政府應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵地方相關(guān)工廠、企業(yè)增加一些適應(yīng)婦女陪讀的靈活就業(yè)崗位，既促進(jìn)地方經(jīng)濟發(fā)展，也讓返鄉(xiāng)務(wù)工婦女能夠?qū)崿F(xiàn)半工半陪。
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