?導(dǎo)語(yǔ)
(資料圖)
近期，“西南大學(xué)開(kāi)設(shè)公務(wù)員微專(zhuān)業(yè)”的話(huà)題登上熱搜，引發(fā)網(wǎng)友熱議。作為主修專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以外，單獨(dú)增添開(kāi)設(shè)的教學(xué)課程，微專(zhuān)業(yè)設(shè)立的背景和意義是什么，與常規(guī)專(zhuān)業(yè)或其它輔修專(zhuān)業(yè)相比有何不同？而此次“公務(wù)員微專(zhuān)業(yè)”的開(kāi)設(shè)又因何破圈，其背后有哪些環(huán)節(jié)值得深挖思考？
01
麻雀雖小，五臟俱全
公務(wù)員微專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵外延
想要全面了解公務(wù)員微專(zhuān)業(yè)，須先清楚何為“微專(zhuān)業(yè)”。與面向高考招生的常規(guī)專(zhuān)業(yè)有所不同，微專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)眾多高校正在探索的一種新型的人才培養(yǎng)模式。具體而言，其是在學(xué)生本專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之外，由學(xué)校各院系圍繞某個(gè)特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域、研究方向或核心素養(yǎng)，提煉開(kāi)設(shè)的一組核心課程。
廣東工業(yè)大學(xué)肖明教授表示，“微專(zhuān)業(yè)，簡(jiǎn)單地講就是一個(gè)小而靈活的專(zhuān)業(yè)，是大學(xué)生在學(xué)習(xí)原專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的興趣和職業(yè)發(fā)展需求，擴(kuò)充跨學(xué)科知識(shí)和提升工程實(shí)踐能力的有效途徑之一，形式上既是對(duì)主修專(zhuān)業(yè)的拓展和延伸，也是實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科交叉融合的路徑之一。”
具體到公務(wù)員微專(zhuān)業(yè)，根據(jù)西南大學(xué)發(fā)布的《“公務(wù)能力與公務(wù)員文化素養(yǎng)”微專(zhuān)業(yè)招生簡(jiǎn)章》，其招生對(duì)象為西南大學(xué)大二及以上年級(jí)全日制在校本科學(xué)生，學(xué)制為期 1 年，學(xué)費(fèi)總共 1920 元，完成后可修得 24 學(xué)分，課程計(jì)劃包括申論概論、公文寫(xiě)作、行政能力測(cè)試基礎(chǔ)等。
招生簡(jiǎn)章提到，該微專(zhuān)業(yè)系對(duì)標(biāo)公務(wù)員和行政事業(yè)公務(wù)人員公開(kāi)遴選所需核心知識(shí)而建設(shè)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)采取理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)作相結(jié)合的模式教學(xué)，聘請(qǐng)具有豐富公務(wù)經(jīng)驗(yàn)的老師執(zhí)教實(shí)作，通過(guò)公文寫(xiě)作、公務(wù)禮儀、行政能力測(cè)試與申論訓(xùn)練等課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和未來(lái)職業(yè)生涯的決勝力。
值得注意的是，作為一種新型學(xué)習(xí)方式，微專(zhuān)業(yè)并非傳統(tǒng)意義上理解的輔修專(zhuān)業(yè)，其是在主修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，高校對(duì)部分學(xué)生就業(yè)需求的一種回應(yīng)，也是對(duì)克服高等教育與社會(huì)需求脫節(jié)問(wèn)題的一種探索。以公務(wù)員微專(zhuān)業(yè)為例，其開(kāi)設(shè)目的即通過(guò)相對(duì)系統(tǒng)和精干的課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐，開(kāi)闊學(xué)生視野，快速提升行政公務(wù)核心能力，著重解決大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與新形勢(shì)新發(fā)展下社會(huì)用人需求之間的匹配問(wèn)題。
02
一經(jīng)推出便爭(zhēng)議四起
公務(wù)員微專(zhuān)業(yè)設(shè)立的AB面
公務(wù)員微專(zhuān)業(yè)一經(jīng)發(fā)布，便有學(xué)生稱(chēng)其為“寶藏課程”，無(wú)需再為公考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)動(dòng)輒上萬(wàn)的花費(fèi)擔(dān)憂(yōu)。與此同時(shí)，也有人產(chǎn)生質(zhì)疑，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)是否有急功近利之嫌，持續(xù)為“公考熱”煽風(fēng)點(diǎn)火。并有言論表示，如果繼續(xù)“卷”下去，未來(lái)考研、教資等領(lǐng)域是否也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似專(zhuān)業(yè)。但冷靜下來(lái)思考，公務(wù)員微專(zhuān)業(yè)的設(shè)立或許不無(wú)道理。
1. 公考潮持續(xù)高漲，培訓(xùn)需求恐增不減
相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2023 年全國(guó)各省公務(wù)員招錄整體呈擴(kuò)招形勢(shì)，總招錄規(guī)模近 23 萬(wàn)人，其中省考招錄 19 萬(wàn)人左右，國(guó)考招錄人數(shù)在 4 萬(wàn)左右。雖然上海、吉林、湖南等少數(shù)幾個(gè)省市有所減少，但整體縮招幅度相比去年還是有所收窄。
具體招錄規(guī)模上，今年公務(wù)員招錄規(guī)模近萬(wàn)人的省份有廣東、湖北、江蘇、河南、江西、黑龍江以及山東，其中廣東省招錄規(guī)模最大，共招錄超過(guò) 1.8 萬(wàn)名公務(wù)員，為全國(guó)規(guī)模最大的公務(wù)員招錄省份。此外，在這些招錄規(guī)模較大的省份中，江西更是連續(xù)兩年擴(kuò)招，今年招錄人數(shù)接近 9000 人。
值得一提的是，在整體擴(kuò)招的背景下，另有 5 個(gè)省份實(shí)現(xiàn)了超 50% 的擴(kuò)招規(guī)模。其中僅甘肅一省招考人數(shù)增幅就接近達(dá)到 80%。由此預(yù)測(cè)，在公考熱度居高不下的環(huán)境里，人們對(duì)相關(guān)培訓(xùn)的需求大概率只增不減。而此番西南大學(xué)設(shè)立該專(zhuān)業(yè)，更像是對(duì)當(dāng)下時(shí)局“識(shí)時(shí)務(wù)”的一種表現(xiàn)。
2. “出圈”是意料之外，也是情理之中
結(jié)合公務(wù)員與高等教育兩者在社會(huì)上特殊且敏感的地位分析，西南大學(xué)公務(wù)員微專(zhuān)業(yè)的不脛而走其實(shí)不足為奇。由于專(zhuān)業(yè)設(shè)置上有申論概論、公文寫(xiě)作、公務(wù)交流與表達(dá)規(guī)范、行政能力測(cè)試基礎(chǔ)等直接服務(wù)于公務(wù)員考試的課程，很難不讓人與校外的“考公培訓(xùn)”相聯(lián)想。
并且，一直有聲音認(rèn)為，雖然高校培養(yǎng)的一些專(zhuān)業(yè)人才與社會(huì)需求相脫節(jié)，但不意味著高校培養(yǎng)方案與課程設(shè)置要向校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看齊。高校微專(zhuān)業(yè)不是職業(yè)培訓(xùn)，不能和專(zhuān)業(yè)混為一談。類(lèi)似公務(wù)員這樣的微專(zhuān)業(yè)，其應(yīng)符合人們對(duì)高等教育的定位，在通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育上下功夫，讓學(xué)生在各自專(zhuān)業(yè)中學(xué)有所成，進(jìn)而為政府系統(tǒng)培養(yǎng)真正有知識(shí)、能干事的后備人才。
另外，通過(guò)公務(wù)員微專(zhuān)業(yè)所引發(fā)的熱議也可看出，目前這種更為聚焦的課程組合，確實(shí)是高校傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置之外，滿(mǎn)足學(xué)生拓展個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)、了解新興產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)的需要。事實(shí)上，目前不少高校都在開(kāi)展微專(zhuān)業(yè)模式的探索，如北京大學(xué)開(kāi)設(shè)的國(guó)際組織與全球治理微專(zhuān)業(yè)，山東大學(xué)設(shè)立智能通信微專(zhuān)業(yè)等。中國(guó)傳媒大學(xué)、武漢科技大學(xué)、湖南工商大學(xué)、華南理工大學(xué)、深圳大學(xué)等高校近些年也紛紛開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。
03
微專(zhuān)業(yè)之路還將延續(xù)
且讓時(shí)間去證明一切
過(guò)往高校在一些專(zhuān)業(yè)設(shè)置上比較模糊，導(dǎo)致教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)系脫節(jié)情況嚴(yán)重，難以滿(mǎn)足科學(xué)技術(shù)及人才就業(yè)雙邊發(fā)展。因此，高校通過(guò)專(zhuān)業(yè)改革，開(kāi)設(shè)微專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科課程等方式，進(jìn)一步推進(jìn)高等教育專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)。
目前我國(guó)高校微專(zhuān)業(yè)主要分為兩類(lèi)，一類(lèi)是高等院校開(kāi)設(shè)的跨學(xué)科課程，屬于高校類(lèi)微專(zhuān)業(yè)；另一類(lèi)則是以職業(yè)技能培訓(xùn)為主，面向高職高專(zhuān)院校的學(xué)生。雖然專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中不可避免地會(huì)引發(fā)爭(zhēng)議，但正所謂技多不壓身，擁有微專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生適應(yīng)力更強(qiáng)，更受人才市場(chǎng)歡迎，就業(yè)前景也更為廣闊。
所以，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)時(shí)仍有余力，并對(duì)某個(gè)方面領(lǐng)域感興趣，或者想拓展某項(xiàng)技能，那么微專(zhuān)業(yè)是一個(gè)很好的選擇。用課余時(shí)間去提升自己，不管是對(duì)就業(yè)，還是對(duì)深造都有幫助。
從近兩年各大高校的探索實(shí)踐看，在設(shè)置微專(zhuān)業(yè)時(shí)，學(xué)校一般會(huì)選擇與科技前沿技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)緊密連接，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。此次西南大學(xué)公務(wù)員微專(zhuān)業(yè)的設(shè)立，將微專(zhuān)業(yè)的建設(shè)引領(lǐng)到全新的人文社科領(lǐng)域。
但歸根結(jié)底，微專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)需要強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍作為保障，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與培養(yǎng)方式，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力與學(xué)科交叉融合水平；需要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，以靈活、多樣的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為微專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提供一個(gè)開(kāi)放、多元的發(fā)展環(huán)境；需要重視數(shù)字化改革，以科技手段培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。
結(jié)語(yǔ)
微專(zhuān)業(yè)憑借“公務(wù)員”意料之外的出了圈，讓人們認(rèn)識(shí)了解到高校育人的更多可能。那么未來(lái)，愈發(fā)引人關(guān)注的微專(zhuān)業(yè)，能否成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式之一，作為教育體系中不可或缺的部分，值得我們期待。
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