每個孩子都學會走路
當我說出這個教育理想時，你也許會說：笑話，我們的學生哪個不會走路？不會走路我們怎么來上學？
但是你看——
【資料圖】
早晨上學的時候，家長騎電動車帶著孩子逆行到校門口，孩子勸阻沒有？在校園里上下樓梯時，孩子是否仍然在追逐打鬧？騎車上學的孩子有沒有貪圖方便，不顧危險，將自行車騎上快車道？……走路，關(guān)乎安全。
孩子平時在家，有沒有把走路當作一種鍛煉？他們知道一個人一天走多少步算是健康運動？步行鍛煉需要注意哪些方面？……走路，關(guān)乎健康。
家人把孩子送到學校，孩子下了車有沒有和他們道別，說聲“謝謝”？校園里迎面遇到老師，孩子有沒有行禮說一聲“老師好”？到公共場所乘坐電動扶梯，有沒有靠右站讓出左邊通道？……走路，關(guān)乎文明。
如果孩子的父母開負氣車、向車窗外扔垃圾怎么辦？大街上看到老爺爺、老奶奶摔倒了，孩子扶不扶、怎么扶？和同學發(fā)生了矛盾，孩子是攔住人家不讓路，還是互相禮讓？……走路，關(guān)乎倫理。
怎樣在日常生活中讓我們的孩子學會做人，這才是除了分數(shù)之外，教育要面對的根本問題，才是“教育即生活”的最好說明。衣、食、住、行，既與知識有關(guān)，更與體格、能力、審美，以及價值觀有關(guān)。教育的目的是培養(yǎng)人，從受教育者的生存、生活和生命出發(fā)，他們的生命成長離不開體格系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、能力系統(tǒng)、審美系統(tǒng)、價值系統(tǒng)這五個系統(tǒng)的健全發(fā)育。
這幾年，我們致力于研究并實踐生命教育。生命教育，是以人的生命為中心和原點，圍繞人的自然生命（長度）、社會生命（寬度）和精神生命（高度）展開教育，旨在引導學生認識生命、珍惜生命、發(fā)展生命，拓展生命的長、寬、高，讓有限生命實現(xiàn)最大的價值。我們建立了以專設(shè)課為主導，學科滲透、主題教育、班團隊活動、綜合實踐等為輔，學校、家庭、社會三方資源整合運用，各類教育活動有機滲透、相互配合、共同推進的生命教育實施機制。比如，我們制定了《“體育1+N”特色發(fā)展實施方案》，全面實施體育特色發(fā)展自選課程，即在課內(nèi)外體育與健康教育活動中，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好去選擇體育項目，讓每個學生在小學教育階段能夠掌握兩項終身受益的體育運動技能，以實現(xiàn)“讓每個學生都有體育鍛煉的愛好，并得到專業(yè)的指導”的目標，最終實現(xiàn)“讓每個學生成為最好的自己，過一種幸福完整的教育生活”。
每位老師都成為學生生命中的貴人
我們都知道，遇到生命中的貴人時，要懂得感恩，因為他是你人生的轉(zhuǎn)折點；作為教育工作者，我們更要知道，我們可以成為別人，尤其是我們學生生命中的貴人。所以，我的第二個教育理想是：每一位老師都成為學生生命中的貴人。
小睿，特殊兒童，患有嚴重的孤獨癥，智力僅相當于幼兒。家長發(fā)現(xiàn)他有音樂天賦，十多年堅持不棄。2017年，我校接受了這名孩子入學，隨班就讀初中。在師長們的鼓勵和支持下，他進步飛快，架子鼓水平已經(jīng)達到Rock School現(xiàn)代搖滾音樂六級水平，并在全國各音樂賽事中獲得了多項榮譽。生活中，他也學會了做力所能及的事。初中畢業(yè)時，他給所有的老師畫了一幅畫，以表達對他們的感恩之情；同時還在學校慈善活動中義拍他的作品，拍賣所得用于支持留守兒童教育。后來，他獲得了南粵“自強好少年”稱號。
小睿只是學校眾多融合教育成功案例之一，他的經(jīng)歷說明社會和學校需要為每一個孩子，尤其是特殊兒童的成長創(chuàng)造包容、共生、和諧、共享的環(huán)境。我在任職校長后第一件事就是請班主任將上課趴臺的同學調(diào)至教室第一排，調(diào)回對這些孩子的關(guān)注，調(diào)出孩子的自尊和自信。學校曾經(jīng)有兩名特別的學生，由于家庭原因產(chǎn)生了厭學情緒，經(jīng)常曠課甚至違紀，讓老師頭疼不已。我將他們聘為“校長助理”，協(xié)助管理全校學生的校內(nèi)外安全，并帶他們到職業(yè)學校參觀，為他們指引升學出路，最終，兩人順利畢業(yè)。
如何關(guān)愛每一個孩子，尤其是特殊學生，我校這幾年有了一些具體做法。比如，定期家訪，全面推行成長導師制。導師制實行雙向選擇和網(wǎng)格式管理，真正做到全員、全方位、全過程地對學生進行幫扶。開展延時服務(wù)，365天不閉校。我校以黨員干部帶頭，全面開展課后延時服務(wù)、暑期托管工作，開出科技類、體育類、藝術(shù)類、生活類、文化類近百門素養(yǎng)課供學生選擇，致力于把學校打造成社區(qū)學習的中心。我們開辦了“新父母學?！保_設(shè)線上線下融合、家長可選擇的家庭教育課程菜單。還開設(shè)每月一次的電影大課程、每周一次的電影小課程，讓學生和家長通過電影來思考教育，獲得啟迪。開通24小時心理援助熱線，為家長、學生提供教育力量支持或?qū)I(yè)疏導。開設(shè)工作坊，為特殊家庭家庭教育進行正向引領(lǐng)。
每位老師都能自覺、坦然、驕傲地戴著校徽走出校門
有一年教師節(jié)前，我給家長寫了一封信——《教師節(jié)：理解和尊重是最好的禮物》。此信被各大媒體轉(zhuǎn)載，引起社會廣泛關(guān)注，閱讀量全網(wǎng)超過1000萬。這說明，這封看似平常的信觸動了社會痛點。
我寫這封信的初衷到底是什么？其實，這只是我的一封節(jié)前“奉勸”信，奉勸家長朋友不要自尋煩惱的同時，給老師，給學校增加煩惱：表達心意可以，送禮沒有必要。我希望我們的教育單純一些，校園安靜一些，老師高貴一些。寫這封信前，其實我做過“調(diào)研”：有個別熟識的家長的確是在為送不送禮、怎么送禮、送什么禮、送禮要不要通過家委會等糾結(jié)；而我們的老師，大多數(shù)覺得家長給的禮物是一種負擔，禮重的則明顯違反師德禁令觸紅線，禮輕的，哪怕是一盒巧克力，若收了，如果孩子很皮，你教育他的時候，一想起拿過他一盒巧克力，都覺得嘴軟；教育部關(guān)于師德的十條禁令，的確明文寫著不允許收受家長、學生財物。我校教師一致認為：我們需要全社會的尊重甚至尊敬，但這種尊重和尊敬，應(yīng)當體現(xiàn)在教師地位和待遇的落實上，體現(xiàn)在平時家長對學校教育的支持和配合上，體現(xiàn)在全社會為教師工作的“減負”（主要是非教育教學負擔及心理壓力）和支持上。
眾多評論中，老師們對“理解和尊重是最好的禮物”這一句多有共鳴。那么，怎樣理解和尊重教師？我認為理解和尊重教師當從校園開始，從校長做起。我們學校提出“文化立校、課程育人、特色發(fā)展、質(zhì)量取勝”的辦學思路。其中學校質(zhì)量，可以從兩個維度來看，一個維度是學生的學業(yè)性質(zhì)量、發(fā)展性質(zhì)量和生命性質(zhì)量；另一個維度則包括了德育質(zhì)量、教學質(zhì)量、管理質(zhì)量等。而管理質(zhì)量的核心就是人性化、精細化。雖然說“火車跑得快，全靠車頭帶”，又說“一所好學校離不開一個好校長”，但我們都知道，沒有好的鐵軌，再好的火車頭也開不起來；沒有好的車廂，再好的火車頭也拉不了東西。好的鐵軌，在我看來就是好的政策，好的環(huán)境氛圍。而好的車廂，就是校園里尊師重教的小環(huán)境、小氛圍。我們尊重一線教師，尤其是班主任、畢業(yè)班教師，尊重他們的艱苦工作，將學校管理工作重心下移，和他們站在一起、干在一起。
當然，要讓我們的老師自覺、坦然、驕傲地戴著?；兆叱鲂ｉT，走在大街上，需要達成三個方面的共識：一是教師的社會地位、福利待遇真正落到了實處，得到了提升；二是教師的自身修養(yǎng)得到進一步的提高，真正做到“學高為師，身正為范”，成為人之楷模；三是把學校辦好，辦成群眾口中、家長心中、學生成長路程中的好學校，教師以學校為自豪。
朋友常說我滿懷教育理想，并且勸誡我：理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。但是我想，“現(xiàn)實很骨感”并不影響我們“用教育的理想，辦理想的教育”，甚或“用教育家的情懷來辦教育”。教育固然有“服務(wù)”的功能，但我覺得，教育更應(yīng)當有引領(lǐng)時代、提振社會的功能，而要做到引領(lǐng)時代、提振社會，教育的理想是必不可少的。喬治·蕭伯納曾說，“征服世界的將是這樣一些人：開始的時候，他們試圖找到理想中的樂園；最終，當他們無法找到的時候，就親手創(chuàng)造了它?！?/p>
