據(jù)媒體報(bào)道，從上學(xué)期開(kāi)始，四川省成都市草堂小學(xué)西區(qū)分校在二年級(jí)試行年級(jí)課程——“男生·女生”課，為男孩、女孩們定制屬于他(她)們的專屬課程。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，該課程又添新內(nèi)容：開(kāi)設(shè)“快樂(lè)‘duo’毛線”課程，教女孩子們“打毛線”“織毛衣”，男生的課程則由老師帶著“做飛機(jī)”“造火箭”“裝汽車”。校長(zhǎng)付錦表示，有些地方男孩、女孩存在一定的性別錯(cuò)位的現(xiàn)象。此舉是為了增強(qiáng)學(xué)生自我性別認(rèn)識(shí)，讓孩子在課程中更加了解自己。
新聞一曝出，即在網(wǎng)絡(luò)引發(fā)爭(zhēng)議。很快就有媒體把中國(guó)運(yùn)載火箭技術(shù)研究院官網(wǎng)上的女性工作人員梳理了一遍，“打臉”所謂男生“造火箭”、女生“織毛衣”的成見(jiàn)。正如網(wǎng)友所言：“給我一個(gè)男生不能織毛衣、女生不能造火箭的理由。”女性參與科研，在今天的社會(huì)分工狀態(tài)下，實(shí)在不值得詫異了。也不知為何這個(gè)專屬課程為什么挑出這一點(diǎn)大做文章，頗讓人有點(diǎn)不知今夕何夕之感。
在今天，打造所謂的性別專屬課，容易遇到一些尷尬。在現(xiàn)代社會(huì)里，強(qiáng)調(diào)男女分工既無(wú)必要也不現(xiàn)實(shí)。中國(guó)大體擺脫了“我挑水你織布”的農(nóng)業(yè)文明，在以智力勞動(dòng)為主的社會(huì)分工里，多數(shù)工作不見(jiàn)得有明確的性別屬性。中國(guó)的家庭收入水平和結(jié)構(gòu)，決定了沒(méi)有那么多女性可以專門“織毛衣”，風(fēng)塵仆仆的生活就是多數(shù)女性的常態(tài)。而一些個(gè)性品質(zhì)上的性別標(biāo)簽，更站不住腳。堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自立、體貼、自愛(ài)，哪一個(gè)不該是男女共有的?當(dāng)男女平等已經(jīng)成顛撲不破的社會(huì)共識(shí)，粗糙的性別專屬課，怕是沒(méi)太大意義。
當(dāng)然，男女平等不意味著男女無(wú)差別。男女生理上的差別是存在的。性別專屬課，如果告訴男生尊重女生、精神上平等相待，告訴女生自我保護(hù)、不要自我矮化，這些內(nèi)容倒是可以。不過(guò)，這也沒(méi)必要專屬了，男女生一起聽(tīng)聽(tīng)，共同學(xué)習(xí)下，有助于男女生的自我認(rèn)知與相互認(rèn)知。
也許這個(gè)所謂“造火箭”與“織毛衣”的男女專屬課，未必是經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲設(shè)立的嚴(yán)肅課程，但多少透露了一些潛意識(shí)。其實(shí)，近些年輿論場(chǎng)上常能隱約感到一股力量將女性矮化與物化，甚至一些人堂而皇之地販賣女德。這個(gè)課程或許尚沒(méi)有如此露骨，但也隱含著某種傾向：將女性固定于某種地位，并通過(guò)“造火箭”與“織毛衣”兩種智力含量不匹配的勞動(dòng)，悄然埋下價(jià)值判斷。
這種隱約可見(jiàn)的思維，需要輿論的敏感。從某種程度上說(shuō)，它也是社會(huì)現(xiàn)狀的折射。比如女性參加工作，至今已無(wú)疑義，但女性在職場(chǎng)所面臨的性別歧視與晉升天花板，并不少見(jiàn)。值此拉鋸的關(guān)頭，男女平等恰也是需要臨門一腳、再進(jìn)一步的。自然也會(huì)有人選擇知難而退，反而訴諸傳統(tǒng)路徑，讓女性回歸“主內(nèi)”的地位，以回避與當(dāng)代職場(chǎng)生態(tài)的直接碰撞。然而，回避式解決辦法，是拽不動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)的前進(jìn)趨勢(shì)的。
不妨把這種男女專屬課的現(xiàn)象，視為一種反向激勵(lì)：既然有人覺(jué)得女生與“造火箭”“做飛機(jī)”“裝汽車”無(wú)緣，社會(huì)更該降低女性從事相關(guān)行業(yè)的門檻，提供有性別針對(duì)性的保障，讓所有刻板的成見(jiàn)，在現(xiàn)實(shí)面前更顯尷尬。
