哈利·波特騎的飛天掃帚是什么型號(hào)?唐僧遇到的第5個(gè)妖怪叫什么名字?如果看完一本書(shū)，用這樣的問(wèn)題來(lái)檢測(cè)孩子的閱讀效果，是不是會(huì)讓孩子遠(yuǎn)離閱讀?當(dāng)孩子被迫去關(guān)注書(shū)本中這種犄角旮旯的問(wèn)題時(shí)，這樣的考查還有存在意義嗎?日前，一些作家、老師紛紛在朋友圈里接力，表達(dá)自己對(duì)這種檢測(cè)的憤怒，呼吁大家為孩子留下一些美好的閱讀記憶。

如何帶著孩子讀書(shū)，走進(jìn)文字，走進(jìn)一個(gè)文學(xué)課堂?

1.讓文學(xué)給課堂增添詩(shī)意

深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部教師周其星更喜歡把在“2018領(lǐng)讀者大會(huì)暨CBBY(國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟中國(guó)分會(huì))閱讀年會(huì)”上的那節(jié)語(yǔ)文課稱(chēng)之為文學(xué)課。

“我已經(jīng)坐在了春天里。可是我必須在這春天里去看幾個(gè)人，在他們的身邊坐坐……”在會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，周其星朗讀著，40多位來(lái)自北京的小學(xué)五年級(jí)學(xué)生漸漸跟隨作家的筆觸，將思緒投入到作者對(duì)親人的無(wú)限沉思和追憶之中。課堂上，他們一起研讀的是兒童文學(xué)作家梅子涵所著兒童讀物《綠光芒》中的其中一篇——《春天》。

“以前一直感覺(jué)春天更多的是生長(zhǎng)和萌發(fā)，讀完之后覺(jué)得春天還有別離和回憶。”小朋友感受到了不同的春天。

“文中提到的這三個(gè)小故事，你最想走進(jìn)誰(shuí)的?”“文章最為打動(dòng)你的句子是哪句?”課堂上，作為領(lǐng)讀者的周其星一步步提問(wèn)。整個(gè)過(guò)程，他并不是將作品當(dāng)作閱讀材料一步步“肢解”開(kāi)，強(qiáng)調(diào)修辭手法、段落關(guān)系等閱讀訓(xùn)練，而是從文章本身出發(fā)，讓小讀者們站在作者的角度聯(lián)想，結(jié)合自己的經(jīng)歷感悟。

為何稱(chēng)之為文學(xué)課?梅子涵表示：“現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂更多的是讓人學(xué)會(huì)母語(yǔ)，讓孩子學(xué)會(huì)按母語(yǔ)應(yīng)當(dāng)?shù)臉幼觼?lái)表達(dá)，而文學(xué)課則是給這種表達(dá)增添詩(shī)意。”

童年需不需要豐富的文學(xué)閱讀?

“成年人是童年閱讀的點(diǎn)燈人。一個(gè)小孩子我們要教給他很多東西，空講是沒(méi)有用的，反而容易引起逆反心理，但是文學(xué)作品可以以孩子容易接受的方式讓他們學(xué)到他們應(yīng)該明白的道理。”梅子涵深有所感。

“小房子被城市的高樓大廈、燈光、高架橋、地鐵以及噪聲、廢氣所包圍，如果你是小房子，你會(huì)有什么感覺(jué)?”會(huì)議第二分場(chǎng)，南京市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人黃雅蕓帶領(lǐng)另一組孩子閱讀美國(guó)繪本作家維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》。

這個(gè)故事的主角小房子每天站在山岡上看風(fēng)景，除了日月星辰和四季的變化，小房子還看到鄉(xiāng)村的景物隨著挖馬路、開(kāi)商店、蓋高樓、通地下鐵……結(jié)果，它的好朋友小雛菊和蘋(píng)果樹(shù)不見(jiàn)了，取而代之的是都市的烏煙瘴氣和行色匆匆的人們。還好，小房子主人的后代發(fā)現(xiàn)了小房子，把她又移到了鄉(xiāng)下，讓她靜靜地欣賞大自然的風(fēng)景。

如果按成人的視角，這個(gè)故事的主題很容易讓人想到環(huán)保、城市變遷、人類(lèi)發(fā)展面臨的矛盾等問(wèn)題，黃雅蕓的講述力圖調(diào)動(dòng)小讀者們的思維。“你們看，小房子最初在鄉(xiāng)村燈是亮著的，重新回到鄉(xiāng)村則是黑著燈，這說(shuō)明了什么?”踴躍發(fā)言的小讀者們以“小房子睡著了”“小房子重回鄉(xiāng)村后才真正感到鄉(xiāng)村是它喜歡的地方”等作為答案，黃雅蕓引導(dǎo)孩子們?cè)跁?shū)中尋找更多的依據(jù)來(lái)支持自己的答案。

2.文學(xué)課和語(yǔ)文課像一輛車(chē)的兩個(gè)輪子

“兩位領(lǐng)讀者用他們各自的實(shí)踐闡明這次會(huì)議主題‘文學(xué)化的兒童文學(xué)課堂’的含義。”梅子涵表示。

“兒童閱讀是從聽(tīng)故事、讀故事開(kāi)始的，承載這些故事的兒童文學(xué)作品，是兒童最早接觸的閱讀材料。打牢兒童閱讀的基礎(chǔ)，需要有更多更好的兒童文學(xué)作品，也需要有更多的領(lǐng)讀者，引領(lǐng)孩子走進(jìn)廣袤富饒的文學(xué)世界。”國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟中國(guó)分會(huì)主席、中國(guó)出版協(xié)會(huì)少年兒童讀物工作委員會(huì)主任李學(xué)謙表示，這正是通過(guò)課堂的形式引導(dǎo)兒童閱讀的初衷。

那么，如何在課堂上讓文學(xué)作品走近孩子們的生活?

江蘇省特級(jí)教師丁筱青表示，這樣的課堂得以?xún)和癁橹黧w，教師應(yīng)該“往邊站”，讓兒童成為真正的體驗(yàn)者;其次，它是文學(xué)的，要通過(guò)多種方式引導(dǎo)孩子們親近文學(xué)。“閱讀是最幸福的過(guò)程，要知道孩子所感的不是大人所感的，一本書(shū)給人的影響，可能是無(wú)法預(yù)測(cè)的，要讓孩子讀到他想讀的感覺(jué)，所以不能過(guò)多地追問(wèn)、練習(xí)、肢解文本。從設(shè)計(jì)理念上講，要根據(jù)孩子的需求來(lái)設(shè)計(jì)，考慮其自身的接受狀態(tài)，而不是把他們引導(dǎo)到成人想到的答案;從提問(wèn)來(lái)講，應(yīng)當(dāng)大而不虛、小而不假、引而不牽，對(duì)于文本本身可以適當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行概括、歸納、推理，可落實(shí)到細(xì)節(jié)處，但不能貼標(biāo)簽、用概念，這就要求老師先去閱讀、先去感受，并且有一定的視野和格局。”

孩子們?yōu)槭裁船F(xiàn)在不喜歡閱讀?不喜歡語(yǔ)文課?

“原本一個(gè)很有趣的閱讀過(guò)程變成一個(gè)為了寫(xiě)作文而付出的過(guò)程，立刻就無(wú)趣了。當(dāng)我們要孩子去讀童話(huà)的時(shí)候，千萬(wàn)不要讓孩子為了寫(xiě)作文而去閱讀。這樣做的話(huà)，孩子會(huì)討厭排斥閱讀，孩子的閱讀應(yīng)該是純粹的，文學(xué)閱讀和寫(xiě)作文沒(méi)有那么密切的關(guān)系，讀一個(gè)童話(huà)首先是為了讓孩子們感知，讓他們歡笑，這是最重要的。”梅子涵分析，兒童文學(xué)常常用最有詩(shī)意、最感動(dòng)人的故事把人類(lèi)的基本感情告訴孩子，孩子如果記住這個(gè)故事，就記住了很多東西，不需要去歸納中心思想。

3.欣賞文學(xué)作品不需要“鬧騰”

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣描述閱讀對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性：一個(gè)有文化修養(yǎng)的人最大的幸福，就是在精神上和書(shū)籍交往的幸福，一個(gè)人安靜地得到智力上和審美上享樂(lè)的幸福。他指出，為了培養(yǎng)孩子在精神上的獨(dú)立，必須把他引進(jìn)書(shū)的世界，讓書(shū)成為他們的良師益友，使每一個(gè)學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能向往單獨(dú)與書(shū)相處。

與會(huì)專(zhuān)家表示，文學(xué)閱讀課所期待達(dá)到的目的就是引導(dǎo)孩子們?cè)谕觌A段更好地走進(jìn)書(shū)的世界。

“文學(xué)是一門(mén)安靜的藝術(shù)，是人類(lèi)生活的‘小房子’，人們從繁忙、喧鬧、苦惱、憤怒中走進(jìn)此處，即使是喧鬧，也會(huì)用寧?kù)o的方式來(lái)表現(xiàn)。兒童有他一生所需要的東西，兒童文學(xué)作品不是要順應(yīng)所謂的‘鬧騰’，而是要給他們帶來(lái)一生所需要的安靜，我們需要的就是一個(gè)安靜的課堂。”

“有人問(wèn)我說(shuō)像《春天》這樣的作品，帶給孩子們讀是不是有些沉重?為什么兒童文學(xué)只能笑呢?康德曾講快樂(lè)不只是哈哈大笑，憂(yōu)傷和苦惱也是大快樂(lè)。通過(guò)閱讀讓他們珍惜親情，珍惜當(dāng)下的生活，想起從前的記憶。”梅子涵表示。

“沒(méi)有兒童文學(xué)滋養(yǎng)的童年是有缺憾的，尤其是當(dāng)我深入研究?jī)和膶W(xué)之后，我更是感覺(jué)到了這一點(diǎn)。”民進(jìn)中央副主席、全民閱讀形象大使朱永新表示，好的兒童文學(xué)作品，本身就是不朽的文學(xué)巨著，其影響不僅在孩子幼年，甚至可以貫穿其一生。周其星說(shuō)：“我期待孩子們能找到屬于自己的語(yǔ)言，正如看過(guò)很多風(fēng)景才能找到屬于自己的路，閱讀過(guò)大量作品能幫助孩子找到自己的表達(dá)方式、話(huà)語(yǔ)方式，這也是我心中的理想。童年最好的文學(xué)課，應(yīng)該遠(yuǎn)離測(cè)試，遠(yuǎn)離功利，遠(yuǎn)離目光短淺;應(yīng)該回到孩子，回到人性，回到生命本身。”

“童年的閱讀是一顆種子，你根本不知道將來(lái)會(huì)長(zhǎng)成什么樹(shù)，但其生長(zhǎng)的過(guò)程一定是美妙的。”丁筱青說(shuō)。