“宇宙的盡頭是編制”是后疫情時(shí)代中青年職業(yè)取向的代表話(huà)語(yǔ)，也被認(rèn)為是躺平青年的典型行動(dòng)。在社會(huì)話(huà)語(yǔ)的渲染、家庭空間的牽引、個(gè)體的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知下，青年對(duì)體制內(nèi)工作內(nèi)容、時(shí)空特性的預(yù)設(shè)與其對(duì)個(gè)體對(duì)自由和生活意義的想象不謀而合，并將“考編”作為抵御社會(huì)結(jié)構(gòu)性困境和個(gè)體發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)的理性決策。
(相關(guān)資料圖)
但與此同時(shí)，考編青年又在多重教育資本的較量和退出機(jī)制再失效的“趕考”情境中陷入新的內(nèi)卷困局。社會(huì)應(yīng)當(dāng)在既有對(duì)青年生存焦慮的貶損話(huà)語(yǔ)之外，以考編現(xiàn)象為透鏡重新審視當(dāng)代青年面對(duì)生存焦慮的自我探索與自我治理思路。
01
問(wèn)題的提出：
關(guān)于“考編熱”的社會(huì)話(huà)語(yǔ)與躺平預(yù)設(shè)
考編熱在網(wǎng)絡(luò)空間與現(xiàn)實(shí)討論中屢見(jiàn)不鮮，但學(xué)術(shù)研究尚且不多，將研究范疇擴(kuò)展至青年就業(yè)文化中，發(fā)現(xiàn)對(duì)青年就業(yè)的體制內(nèi)傾向的研究主要集中于青年的結(jié)構(gòu)性困境和文化性繼承兩方面。
一是考編青年面臨的社會(huì)結(jié)構(gòu)性困境。
二是考編青年面臨的社會(huì)期待和精神傳承。當(dāng)青年文化中主流的“積極、向上、集體主義”的未來(lái)取向被認(rèn)為沒(méi)有回報(bào)且令人失望時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)對(duì)它的反抗和偏離。社會(huì)對(duì)這種偏離的擔(dān)憂(yōu)在于青年可能會(huì)以退為進(jìn)，退避到享樂(lè)主義的、個(gè)人主義的快樂(lè)取向去完成人生任務(wù)，放棄對(duì)社會(huì)期望中青年未來(lái)目標(biāo)的追求。
我國(guó)青年的體制內(nèi)傾向與韓國(guó)20世紀(jì)以來(lái)的考公熱有高度相似之處。
青年群體就業(yè)的體制內(nèi)傾向并非是出于對(duì)“人民公仆”職業(yè)屬性的落實(shí)，而是將編制作為退出社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的退路。對(duì)考編青年而言，體制與編制是其個(gè)體生存與發(fā)展的基本保障，是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)其人生理想的嵌套工具，在編制配套的工作之外，還有其他的個(gè)人價(jià)值目標(biāo)，體制內(nèi)工作的個(gè)體再發(fā)展意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于溫飽意義，個(gè)體意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于社會(huì)意義，生活意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于工作意義。因此，在這類(lèi)話(huà)語(yǔ)中，青年的體制內(nèi)傾向與“躺平主義”“避險(xiǎn)青年”被畫(huà)上等號(hào)。
一是正面肯定。
二是強(qiáng)調(diào)負(fù)面影響。
對(duì)青年考編熱的主要爭(zhēng)議即矛盾點(diǎn)在于，其一方面是身處社會(huì)結(jié)構(gòu)性困境中青年抵御個(gè)體發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)的理性規(guī)劃，是一種合理且正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇；但另一方面，考編背后折射出的青年求穩(wěn)心態(tài)又不得不面臨來(lái)自社會(huì)對(duì)青年就業(yè)觀和價(jià)值取向的批評(píng)。
那么身處結(jié)構(gòu)困境中的考編青年在行動(dòng)與情感上如何回應(yīng)這一爭(zhēng)議，躺平抑或內(nèi)卷？功利還是淡泊？精神斷層抑或價(jià)值再造？當(dāng)“考編”已經(jīng)成為主流就業(yè)去向，青年是否將再陷內(nèi)卷困局？基于此，通過(guò)對(duì)考編青年的職業(yè)想象與內(nèi)卷實(shí)踐過(guò)程中的邏輯機(jī)理與社會(huì)環(huán)境觀照，試圖厘清當(dāng)發(fā)現(xiàn)“以退為進(jìn)”的考編之路只不過(guò)是另一條賽道上的內(nèi)卷后，青年將如何敘事與行動(dòng)？基于體制內(nèi)工作的生活自由能否實(shí)現(xiàn)？考編的內(nèi)卷之路何以呈現(xiàn)？“考編”作為其設(shè)想的在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的退出機(jī)制是否失效？面對(duì)這一境況青年又有何種“方法論”？
02
現(xiàn)象透視：青年考編的現(xiàn)象與群像
1. 考編緣何成為“宇宙的盡頭”
對(duì)3所高校應(yīng)屆和往屆畢業(yè)生的訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，與院校統(tǒng)計(jì)中劃分的就業(yè)門(mén)類(lèi)不同，學(xué)生群體將畢業(yè)去向分為兩種，分別是“上岸”和“就業(yè)”。
上岸指成功考研、考博、考編或考取資格證書(shū)，就業(yè)指就職于在市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)波動(dòng)中沒(méi)有編制作為就業(yè)保障的私企。
從實(shí)際的就業(yè)向劃分來(lái)看，主要是體制內(nèi)考編與體制外市場(chǎng)。我國(guó)的考編是指通過(guò)參加考試的方式來(lái)獲得行政編制或者事業(yè)編制，成為體制內(nèi)工作人員，其工資由國(guó)家專(zhuān)門(mén)財(cái)政開(kāi)支。
2022年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)首次突破1076萬(wàn)，在并未計(jì)算各省市省考、事業(yè)編、教師崗、國(guó)企等考編人數(shù)的情況下，僅僅國(guó)家公務(wù)員統(tǒng)考報(bào)名人數(shù)便高達(dá)212.3萬(wàn)人，創(chuàng)國(guó)家公務(wù)員報(bào)名人數(shù)新高，較2021年同期增長(zhǎng)近50萬(wàn)人，但實(shí)際錄用人數(shù)僅3.12萬(wàn)，報(bào)錄比高達(dá)68∶1，至此，如高考一般“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的趕考場(chǎng)景再現(xiàn)于青年的就業(yè)路上。
在考編場(chǎng)景中，回家鄉(xiāng)、考編上岸、早日躺平是青年群體尤其高校畢業(yè)生規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、降低物欲需求以及重塑自我價(jià)值觀的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其中的“求穩(wěn)”心態(tài)折射出社會(huì)就業(yè)價(jià)值觀從現(xiàn)代性求變向傳統(tǒng)型求穩(wěn)的復(fù)歸。
在后疫情時(shí)代的風(fēng)險(xiǎn)透鏡下，高風(fēng)險(xiǎn)中的高淘汰率直接表現(xiàn)為裁員、失業(yè)與降薪，現(xiàn)代生活的脆弱性與趨向保守與傳統(tǒng)的職業(yè)觀念耦合，社會(huì)心態(tài)的動(dòng)搖使青年的“體制內(nèi)信仰”愈發(fā)強(qiáng)烈，在加班文化、中年失業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)激烈、收入不穩(wěn)定、工作不穩(wěn)定、“996”、“35歲就失業(yè)”的畸形就業(yè)市場(chǎng)映襯下，公共事業(yè)部門(mén)因其福利好、穩(wěn)定性高成為青年心中的“模范雇主”。
2. 殊途同歸：考編青年的體制選擇與類(lèi)型肖像
從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，可根據(jù)青年考編決策的時(shí)間節(jié)點(diǎn)將其劃分為四類(lèi)，并通過(guò)四個(gè)具體案例呈現(xiàn)青年考編群體的主要來(lái)路和去向。
一是畢業(yè)就直接通過(guò)考試“上岸”進(jìn)入體制內(nèi)的應(yīng)屆畢業(yè)生；二是在畢業(yè)時(shí)排斥體制內(nèi)工作并有體制外就職經(jīng)歷，但最終在進(jìn)入體制外勞動(dòng)力市場(chǎng)和加入體制內(nèi)之間選擇后者的往屆畢業(yè)生；三是有豐富公考經(jīng)驗(yàn)的多年考生；四是在體制崇拜和專(zhuān)業(yè)限制的拉扯中持續(xù)拉長(zhǎng)線(xiàn)等機(jī)會(huì)的邊緣考生。
（1）從畢業(yè)到“上岸”
案例1：CW，26歲，本科就讀于四川一所普通院校，2019年本科畢業(yè)時(shí)參加公務(wù)員考試，考入重慶一所區(qū)縣監(jiān)獄中成為獄警。其所學(xué)專(zhuān)業(yè)與法學(xué)相關(guān)，但在專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位競(jìng)爭(zhēng)中卻難以與周邊地區(qū)高層次學(xué)校的法學(xué)生相比，在自身競(jìng)爭(zhēng)力不足且升學(xué)意愿不強(qiáng)的情況下，將進(jìn)入監(jiān)獄系統(tǒng)作為自己的職業(yè)首選。與同輩群體相比，考一次就“上岸”是運(yùn)氣和努力的疊加產(chǎn)物，因此他在同輩朋友中被視為“天選之人”。
我畢業(yè)時(shí)考公就很難，我一次就考上有自己很努力的原因，但運(yùn)氣也很重要，我室友比我努力他卻沒(méi)考上，更別說(shuō)那些備考好幾年的。我后悔過(guò)畢業(yè)就進(jìn)體制這個(gè)決定，我一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)出生男孩子，這份工作并不能為父母和家庭帶來(lái)太多東西，也不符合我們這種窮人家出來(lái)的孩子那種遲早要發(fā)財(cái)?shù)膲?mèng)想。可第二年疫情來(lái)的時(shí)候，我徹底明白我已過(guò)上了同輩人羨慕的生活，也是親戚朋友嘴里那個(gè)別人家考上編的孩子。現(xiàn)在畢業(yè)三年了，我還有同學(xué)在邊工作邊考公，競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，看到他們就覺(jué)得自己真的只是趕上了好時(shí)候。
（2）從“入市”到“入仕”
案例2：LWJ，29歲，管理學(xué)碩士研究生學(xué)歷，2020年碩士畢業(yè)后入職于廣州一家房企，2021年被公司以?xún)?yōu)化的名義解除勞動(dòng)合同后，在父母幫助下，回到家鄉(xiāng)找了一份相對(duì)輕松的工作，并同時(shí)開(kāi)始了自己的考編計(jì)劃。兼職考公并非易事，但疫情沖擊中的行業(yè)頹勢(shì)和既有打工經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)都促使其職業(yè)觀從“碩士畢業(yè)再打工”轉(zhuǎn)換為“打工不如考公”。對(duì)她而言，在市場(chǎng)就業(yè)與體制內(nèi)就業(yè)的衡量中，與獨(dú)立成長(zhǎng)和財(cái)富積累相比，情感的聯(lián)結(jié)與家庭的牽引是為要因。
我要失業(yè)時(shí)家人很擔(dān)心，但我說(shuō)失業(yè)就考公，他們立刻覺(jué)得我長(zhǎng)大了懂得父母的良苦用心。這很好笑，畢業(yè)前父母讓我考公我不考，工作后被社會(huì)毒打一年就立刻能與父母達(dá)成共識(shí)。我自己無(wú)法經(jīng)受住那種在圖書(shū)館考研備考時(shí)的折磨，所以還是邊工作邊考。這并不是我對(duì)父母的妥協(xié)，而是我自己的人生規(guī)劃和主動(dòng)選擇，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與父母期待所契合。還好我才29歲有資格考，還好父母尚且不需要我賺錢(qián)。能否考上是未知數(shù)，但一年到頭那么多考試，我總是有機(jī)會(huì)的。確實(shí)再也不想去大城市打工了，人活著除了錢(qián)還有別的呢。
（3）從應(yīng)屆到再戰(zhàn)
案例3：RYJ，26歲，2019年6月心理學(xué)本科畢業(yè)，同年考公兩次皆失利。疫情后，本就有體制內(nèi)傾向的她和家人都更堅(jiān)定了進(jìn)體制內(nèi)的決心。考公的第二年，她開(kāi)始參加機(jī)構(gòu)培訓(xùn)班，往返于機(jī)構(gòu)和家中。隨著失利次數(shù)的增多和同期考生的上岸，她愈發(fā)受困于社會(huì)對(duì)青年成家立業(yè)的隱形時(shí)間規(guī)范和“啃老”貶損帶來(lái)的擠壓感中，但父母的支持、自我與市場(chǎng)的脫節(jié)、對(duì)未來(lái)的憂(yōu)慮以及心理學(xué)就業(yè)的弱競(jìng)爭(zhēng)力成為她仍堅(jiān)持考編的主要原因。
我到現(xiàn)在參加大大小小11次考試，進(jìn)過(guò)4次面試。父母雖然支持我，但我心里并不好受。我想過(guò)放棄，考編就是我人生低谷的開(kāi)始，快三年了我真的很累，每天除了學(xué)習(xí)就是焦慮。可一想到父母我就不敢放棄，考編不只是我在付出，已經(jīng)是全家的事情。我現(xiàn)在也沒(méi)有轉(zhuǎn)頭再上班的勇氣，本來(lái)我學(xué)的專(zhuān)業(yè)就業(yè)就難，畢業(yè)后趕上疫情一直也沒(méi)工作，如果現(xiàn)在去公司面試，人家問(wèn)我這兩三年干什么了我都不知道該如何回答。
（4）專(zhuān)業(yè)與轉(zhuǎn)業(yè)
案例4：LSJ，28歲，建筑與土木工程碩士研究生。他的考公之路自在校期間起便充滿(mǎn)障礙，專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、黨員身份、基層服務(wù)經(jīng)歷的限制一度讓他無(wú)法報(bào)名。對(duì)與他相似的大多冷門(mén)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生而言，公務(wù)員、事業(yè)編與特崗教師招聘中的常見(jiàn)優(yōu)勢(shì)在于“專(zhuān)業(yè)不限”，但與此同時(shí)專(zhuān)業(yè)不限的崗位往往對(duì)應(yīng)偏遠(yuǎn)地區(qū)或者條件相對(duì)較差的崗位，這部分考編青年只能選擇“曲線(xiàn)自救，迂回上岸”，直接從最底層工作、最基層和最邊緣處入場(chǎng)。也正因此，與他情況相似的考編青年都在專(zhuān)業(yè)無(wú)用與轉(zhuǎn)業(yè)困難的境遇中對(duì)高等教育的作用和價(jià)值產(chǎn)生懷疑。
我常常后悔為什么要去普通二本讀研，不如本科畢業(yè)就考公務(wù)員，上那么多年學(xué)白白給自己增加障礙。讀研這個(gè)專(zhuān)業(yè)讓我在考公路上走得很艱難。不說(shuō)能不能考上，這專(zhuān)業(yè)報(bào)名都費(fèi)勁，只能報(bào)考不限制專(zhuān)業(yè)的崗位，不但條件差地方遠(yuǎn)，而且報(bào)考人數(shù)多，面臨更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。我雖然考了好幾年，但參考的機(jī)會(huì)并不多。剛畢業(yè)那年我一個(gè)當(dāng)教師的高中同學(xué)讓我考縣城里的村小教師，我沒(méi)去，結(jié)果第二年就開(kāi)始限制專(zhuān)業(yè)，我也沒(méi)機(jī)會(huì)了。所以，還是那句話(huà)早考早上岸。
當(dāng)社會(huì)討論各類(lèi)讓青年趨之若鶩的熱潮時(shí)，難免有對(duì)“盲目跟風(fēng)”的批評(píng)，但在愈演愈烈未見(jiàn)消減的考編熱潮中，青年在體制外試錯(cuò)后的主動(dòng)選擇以及在長(zhǎng)遠(yuǎn)視角下的職業(yè)籌謀規(guī)劃都并不盲目，也不只是跟風(fēng)。考編青年在談及自身的考編行動(dòng)時(shí)，無(wú)論是對(duì)個(gè)體生存狀態(tài)的感知、家庭內(nèi)部關(guān)系的理解還是未來(lái)日常生活的想象，都基于體制內(nèi)外的對(duì)比視角，又在家庭角色、學(xué)生身份和社會(huì)職場(chǎng)人的轉(zhuǎn)化中權(quán)衡取舍，并在個(gè)體的風(fēng)險(xiǎn)感知、家庭的牽引、社會(huì)的結(jié)構(gòu)性困境中不約而同地走向“體制內(nèi)”。
03
考編青年的職業(yè)想象及其意義重構(gòu)
青年群體并不缺乏對(duì)自我的剖析和定位，他們對(duì)個(gè)體訴求與社會(huì)現(xiàn)狀之間的墮距表示認(rèn)同并充分理解，但這同時(shí)迫使其在已有的就業(yè)困局中尋求安身立命的機(jī)會(huì)和方案，因而才有以穩(wěn)定的考編作為退出機(jī)制的心態(tài)轉(zhuǎn)變和行動(dòng)。
考編群體或者說(shuō)全社會(huì)實(shí)際上對(duì)編制都存在一定的“社會(huì)想象”，對(duì)編制的社會(huì)建構(gòu)與就業(yè)的想象不謀而合，編制在此成為青年“脫離社會(huì)束縛，實(shí)現(xiàn)人生自由計(jì)劃”的直接價(jià)值載體。這種認(rèn)知層面的想象也并非虛假意識(shí)的產(chǎn)物，反而可以說(shuō)是促使青年群體產(chǎn)生興趣并深信不疑的社會(huì)事實(shí)。
1. 體制信仰中的穩(wěn)定意涵與延遲滿(mǎn)足
我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)按工作單位性質(zhì)被劃分為體制內(nèi)與體制外兩個(gè)市場(chǎng)并非今日之事，自實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)以來(lái)，大部分城鎮(zhèn)戶(hù)口擁有者在體制內(nèi)單位工作，與農(nóng)村戶(hù)口或者小部分城市體制外勞動(dòng)者的主要區(qū)別在于勞動(dòng)者的薪酬福利、發(fā)展機(jī)會(huì)、工作穩(wěn)定性、勞動(dòng)保障與工作滿(mǎn)意度等方面。
改革開(kāi)放后，20世紀(jì)80年代和90年代都曾出現(xiàn)不同程度的創(chuàng)業(yè)潮，1979—1989年的草根創(chuàng)業(yè)潮中，個(gè)體戶(hù)蓬勃興起，在個(gè)體戶(hù)南下下海靠著倒騰貨品成了萬(wàn)元戶(hù)的刺激下，體制內(nèi)的員工也轉(zhuǎn)變思維，尤其在90年代初，國(guó)企員工下海經(jīng)商創(chuàng)業(yè)的浪潮首現(xiàn)，1992年提出的三個(gè)“有利于”，更加激發(fā)大家跳出體制內(nèi)投身市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的熱情。人社部數(shù)據(jù)顯示，1992年有12萬(wàn)公務(wù)員徹底辭職下海，1000多萬(wàn)公務(wù)員停薪留職，端著“鐵飯碗”又進(jìn)入風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇疊加的市場(chǎng)中。
因此，80年代的青年群體對(duì)打工和創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)感更強(qiáng)，并未有對(duì)“鐵飯碗”的追逐或者明顯傾向。反而70年代體制內(nèi)職員的“90后”兒女，更多受到了來(lái)自父母職業(yè)的代際傳遞的影響。此外，直至今日，大多體制外就職的父母仍以自身的打工人身份，在體制內(nèi)外的比較視野下，在多年的社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)體驗(yàn)中，將回家進(jìn)有編制的單位視為青年的一種“孝道”，即使子女畢業(yè)后在收入可觀、有名氣的私企中就職，也仍被他們視為“沒(méi)有正式工作”。
尤其疫情后，不需要長(zhǎng)輩苦口婆心的勸導(dǎo)，年輕人自發(fā)認(rèn)可“鐵飯碗”的價(jià)值。可以說(shuō)勞動(dòng)力市場(chǎng)體制分割影響所帶來(lái)的社會(huì)地位差異和體制認(rèn)同雖然在20世紀(jì)改革開(kāi)放創(chuàng)業(yè)潮中出現(xiàn)過(guò)一段時(shí)間的波動(dòng)，但仍延續(xù)至今。由此可窺具有代際傳遞性的體制信仰在當(dāng)代青年擇業(yè)與就業(yè)過(guò)程中潛移默化的影響。
正如體制偏好的社會(huì)渲染與家庭代際傳遞所呈現(xiàn)出的那樣，他們對(duì)自己職業(yè)選擇的可能性和理想性的理解，通常是由更加可以追溯以及可以預(yù)測(cè)的時(shí)間結(jié)構(gòu)所決定的，當(dāng)體制內(nèi)工作能夠?yàn)榍嗄陰?lái)“延遲滿(mǎn)足”的職業(yè)想象時(shí)，青年的職業(yè)抱負(fù)被重新配置于與他們的父母或同齡人的職業(yè)軌跡的關(guān)系中。這種對(duì)即將到來(lái)的未來(lái)的“職業(yè)保證”與將“延遲滿(mǎn)足”作為職業(yè)戰(zhàn)略的傾向密切相關(guān)，建立在與體制內(nèi)工作特有的未來(lái)的信任、安全的關(guān)系之上，表現(xiàn)為決定忍受困難和目前不太有利的工作條件，并在未來(lái)獲得有保障的、可預(yù)期的推遲的獎(jiǎng)勵(lì)。
2. 成為有閑青年：時(shí)間重構(gòu)與自由預(yù)設(shè)
時(shí)間匱乏或者說(shuō)時(shí)間被掠奪帶來(lái)的意義喪失感是現(xiàn)代青年群體的普遍經(jīng)驗(yàn)，這不僅構(gòu)建了個(gè)人對(duì)其生活的感知，還塑造了他們?nèi)粘５纳鐣?huì)現(xiàn)實(shí)。
在對(duì)考編青年的時(shí)間體驗(yàn)做出考量時(shí)有清晰可見(jiàn)的兩種維度。
第一個(gè)維度是內(nèi)部時(shí)間，指?jìng)€(gè)體從現(xiàn)在開(kāi)始想象并與過(guò)去和未來(lái)發(fā)生聯(lián)系的方式。然而，對(duì)考編青年而言未來(lái)的前景越來(lái)越不確定和短促。
第二個(gè)維度是組織社會(huì)整體日常生活的外部時(shí)間，指生活的每個(gè)階段或一個(gè)人每天或每周所進(jìn)行的活動(dòng)的時(shí)間、個(gè)人生活中的某些事件在不同時(shí)期發(fā)生的規(guī)律性以及在一天或一周的時(shí)間分布和節(jié)奏。
考編青年群體卻傾向于制訂職業(yè)生涯的長(zhǎng)線(xiàn)計(jì)劃，并在其中穿插私人生活的短線(xiàn)計(jì)劃。
絕大多數(shù)青年對(duì)體制內(nèi)工作的基本認(rèn)同是在“996”、無(wú)薪加班、私人時(shí)間公用的市場(chǎng)就業(yè)對(duì)比之下，體制內(nèi)是不加班且閑的。
由此可知，在關(guān)于體制內(nèi)工作的自由想象中，青年時(shí)間的內(nèi)-外部期望在編制穩(wěn)定與低風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)設(shè)中得以建構(gòu)，并在青年主體感知中實(shí)現(xiàn)了同一性。
考編青年以勞動(dòng)敘事和自我實(shí)現(xiàn)的方式對(duì)時(shí)間進(jìn)行排序，在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)在處境和未來(lái)風(fēng)險(xiǎn)以及日常生活的時(shí)間框架之間建立一種“風(fēng)險(xiǎn)”關(guān)系，正如貝克和吉登斯所言，反思性現(xiàn)代性的社會(huì)背景下社會(huì)雖然有多元的異質(zhì)性參照物，但仍然難以避免將個(gè)體和自我作為參照框架來(lái)塑造社會(huì)生活的趨勢(shì)。
上述風(fēng)險(xiǎn)關(guān)系的建立揭示出一種可能性，即在社會(huì)就業(yè)和生存風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)警下，維持一個(gè)連貫的時(shí)間體驗(yàn)，建構(gòu)一個(gè)穩(wěn)定的身份能給予其巨大的信心，考編對(duì)其而言是能夠在過(guò)去和未來(lái)之間建立起一定連續(xù)性的連接物。在穩(wěn)定的體制中，工作時(shí)間的組織方式以及時(shí)間體驗(yàn)?zāi)軌蜃屍鋵?duì)生活、勞動(dòng)保持最初的期望，即付出與收獲，工作與生活，職業(yè)與自我。
3. 重拾日常空間：生活觀的積極建構(gòu)
回家鄉(xiāng)、陪父母、見(jiàn)熟人、舒適圈、煙火氣是考編青年對(duì)體制內(nèi)工作保障下的日常生活的記憶捕獲點(diǎn)，這些從工作映射到生活空間的記憶點(diǎn)是其重拾日常空間和文化空間并對(duì)生活觀再建構(gòu)的主要來(lái)源。
在此，日常生活的回歸，欲望與能力的天平被重新衡量，個(gè)體化的組織和生活態(tài)激發(fā)了其重返家庭與集體的決定，從學(xué)校所在地或者工作所在的大城市到回家鄉(xiāng)考編，對(duì)其而言是擺脫城市中物欲與競(jìng)爭(zhēng)束縛的最佳選擇。
以穩(wěn)定態(tài)的考編方式回歸到一種熟悉的附近中和更原始的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中去，并在原生文化空間重拾熟人社會(huì)中的非正式制度和生活方式，和熟人見(jiàn)面，與親人共居，同自我對(duì)話(huà)，將原本斷裂的生活與工作、情感的歸屬重新聯(lián)結(jié)。
而在回歸附近的過(guò)程中，情感的自愈與再連接為他們的“體制內(nèi)傾向”再次賦予意義。一是個(gè)體通過(guò)降低期待、消費(fèi)降級(jí)來(lái)抵抗因物欲而產(chǎn)生的金錢(qián)追求與盲目競(jìng)爭(zhēng)，以一種消費(fèi)觀的重建來(lái)抵抗消費(fèi)主義侵蝕而導(dǎo)致的勞動(dòng)異化；二是生活觀的重建，不管是時(shí)間的重構(gòu)還是情感的聯(lián)結(jié)，考編青年所“上的岸”通常是有“逃離”意味的空間，并與施加壓迫感的空間拉開(kāi)距離，他們致力于塑造有人間煙火氣的真實(shí)空間，這種時(shí)間與空間上的意義重構(gòu)是其關(guān)于上岸后日常生活的想象構(gòu)建。
我畢業(yè)考上事業(yè)編后就像溫水煮青蛙，所以辭職去了互聯(lián)網(wǎng)公司，在那里意志又不斷被消磨，我喜歡錢(qián)但是更需要生活的真實(shí)感，所以我又辭職和我的朋友們一起考了。我認(rèn)為我現(xiàn)在是一個(gè)在思考的人，我能聽(tīng)見(jiàn)自己內(nèi)心的聲音，關(guān)注自我真實(shí)的感受。允許自己脫離病態(tài)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，慢節(jié)奏地審視生活選擇，并且有要過(guò)好接下來(lái)每一天的勇氣和決心。
我現(xiàn)在擁有的一切大部分都是這份工作直接或者間接帶來(lái)的，經(jīng)濟(jì)上的安全感，在生活的地區(qū)的社會(huì)地位，家庭與事業(yè)的平衡，工作與生活的區(qū)分，我覺(jué)得我想要的都得到了。父母和我都開(kāi)心的結(jié)果達(dá)成了，他們心目中的正經(jīng)工作，我手里的“鐵飯碗”。人到29歲也算長(zhǎng)大了，除了結(jié)婚成家的問(wèn)題，我和父母幾乎沒(méi)有任何分歧了。但在我們這些小地方，體制內(nèi)的人是最受歡迎的相親對(duì)象了。
04
“趕考”與再競(jìng)爭(zhēng)：考編青年的內(nèi)卷實(shí)踐
1. 個(gè)體·家庭·社會(huì)：教育資本的再較量
青年日漸膨脹的體制內(nèi)傾向伴隨而生的是由社會(huì)、家庭和個(gè)體共同營(yíng)造出的考試氛圍，其中既有教育背景和持續(xù)的考試投入成為青年上岸的“兩座大山”。
另一方面，考培機(jī)構(gòu)作為考公熱背后的一大社會(huì)推手，也將個(gè)體考公的教育資本、經(jīng)濟(jì)資本在內(nèi)卷過(guò)程中的作用揭示出來(lái)，如考公考研等各種考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出的高價(jià)培訓(xùn)班、協(xié)議班、直通班、普通班、沖刺班，不同的價(jià)格對(duì)應(yīng)不同等級(jí)的培訓(xùn)，但直接對(duì)應(yīng)的是不同的“上岸”機(jī)會(huì)。有錢(qián)的花錢(qián)考，沒(méi)錢(qián)的自學(xué)，考編之路上的家庭扶持和可持續(xù)維護(hù)，無(wú)疑能夠使考生對(duì)長(zhǎng)期的考試“等待”充滿(mǎn)信心，而這中間產(chǎn)生的備考焦慮和培訓(xùn)競(jìng)爭(zhēng)讓部分青年不禁發(fā)出“連競(jìng)爭(zhēng)躺平機(jī)會(huì)都需要先天優(yōu)勢(shì)”的消極心態(tài)。
考公報(bào)班、買(mǎi)材料這些花了不少錢(qián)，還沒(méi)算上我去上班的機(jī)會(huì)成本。考公值得嗎？我覺(jué)得沒(méi)人會(huì)說(shuō)不值得，換個(gè)思路，如果體制內(nèi)的工作能夠花錢(qián)去買(mǎi)、那我這種普通人可能買(mǎi)不到，有太多經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)，學(xué)歷也好的人了，但不管怎么說(shuō)至少你還能通過(guò)考試去得到這個(gè)機(jī)會(huì)。
我碰到的很多學(xué)歷好、家里有錢(qián)的公考生，甚至留學(xué)生，一個(gè)月的工資都不夠他們買(mǎi)兩件衣服，但依然要來(lái)和我們競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)縣城小崗位，最可笑的是有的人就是考著玩兒，最后他也不去，不但浪費(fèi)名額，還讓大家很恐慌，好像在到處顯示他們有無(wú)數(shù)選擇，我們這些人隨時(shí)都要給他們讓位，這讓人非常難以接受。
2. 進(jìn)退兩難：退出機(jī)制的再失效
考編之路上的“進(jìn)退”困境也是考編青年們的行動(dòng)困惑。
首先，體制內(nèi)招考內(nèi)容的特殊性需要考生花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)與其專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的知識(shí)，且公務(wù)員考試技能與其進(jìn)入社會(huì)私營(yíng)部門(mén)所需的技能和知識(shí)并不匹配。
其次，體制內(nèi)的專(zhuān)業(yè)消解和知識(shí)斷裂會(huì)讓已上岸的體制內(nèi)青年產(chǎn)生一定的“體制依賴(lài)”，一旦進(jìn)入便難以離開(kāi)。一是因?yàn)闄C(jī)會(huì)成本與市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)雙向疊加下的退避心理，使其沒(méi)有勇氣和決心離開(kāi)；二是在編制內(nèi)辭職并非易事，尤其在基層崗位中往往設(shè)置3~5年的服務(wù)期，若不滿(mǎn)年限便主動(dòng)辭職不但面臨違約金，還會(huì)對(duì)后續(xù)再考產(chǎn)生影響；三是體制內(nèi)的工作內(nèi)容，尤其是邊緣基層崗位中的工作，使青年成為僅僅處理瑣碎雜事的公共服務(wù)人員，往往會(huì)限制個(gè)體的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，且弱化個(gè)體與就業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系，降低其再進(jìn)入體制外市場(chǎng)的可能性。
最后，與進(jìn)體制就業(yè)在同等話(huà)語(yǔ)中的是體制就業(yè)所處的社會(huì)環(huán)境，由于體制內(nèi)同事流動(dòng)性小、穩(wěn)定性高，因此容易讓初入體制的青年在穩(wěn)定且有規(guī)律的人際關(guān)系中放大職場(chǎng)階層感，
自致困境
我們這些人的人生機(jī)會(huì)可以概括為是“低容錯(cuò)率”，就是你能做的選擇不多，你能錯(cuò)的機(jī)會(huì)更少。考公對(duì)我所認(rèn)識(shí)的這些平凡考生而言是一條與低容錯(cuò)率人生最相匹配的路。
我畢業(yè)后在家啃著老考了三年才考上山區(qū)教師編，又抱著一顆絕對(duì)要離開(kāi)的決心在這里上了兩年班，每天都想放棄。我媽問(wèn)我你辭職了能去干什么？我現(xiàn)在的確好像沒(méi)有退路只能硬著頭皮干下去，現(xiàn)在指望家里人能找找關(guān)系等我資格合格了把我從山里至少調(diào)出去鎮(zhèn)上，再慢慢回縣城。可除了我，其他的年輕人誰(shuí)不是這么想的呢？
05
結(jié)論與討論
1. 結(jié)論
在社會(huì)上升空間窄化、市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境惡化、個(gè)體風(fēng)險(xiǎn)感知強(qiáng)化的時(shí)代背景下，身處社會(huì)結(jié)構(gòu)性困境中的青年考編既是其抵御個(gè)體發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)的理性規(guī)劃，也是一種合理且正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇。青年在社會(huì)與家庭的影響下生發(fā)出體制信仰，并在個(gè)體對(duì)小城中體制內(nèi)工作內(nèi)容、時(shí)空特性做出預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，對(duì)自身內(nèi)部感知時(shí)間與外部組織時(shí)間的重構(gòu)中，對(duì)自我身份和生活意義產(chǎn)生一定想象，并期待通過(guò)重構(gòu)日常空間、重拾文化空間來(lái)對(duì)原本消極的生活觀進(jìn)行積極建構(gòu)。
因此，在考編的過(guò)程中，青年雖然有因奮斗敘事失效而產(chǎn)生的失能感和避險(xiǎn)心態(tài)，但卻并不能僅僅概括為是因喪失意志和斗志而做出的逃避決策的躺平心態(tài)，他們對(duì)個(gè)體的身份想象、職業(yè)判斷、生活重構(gòu)與生命意義賦值折射了當(dāng)代青年保守主義面向中的自我探索與自我治理。
但當(dāng)“體制內(nèi)”就業(yè)成為青年普遍認(rèn)同的“以退為進(jìn)”的人生決策時(shí)，由普遍退出搭建出的另一條內(nèi)卷賽道就已經(jīng)出現(xiàn)，退出成為與普遍內(nèi)卷相平行的普遍退出之后，爭(zhēng)取退出的名額是極度卷化。
“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的場(chǎng)景繼高考與考研后再一次出現(xiàn)在青年的考編之路上，不管是基于個(gè)體、家庭和社會(huì)的教育資本再較量，還是在體制內(nèi)外圍城的取舍上，青年都無(wú)疑陷入一場(chǎng)以退出競(jìng)爭(zhēng)為前提的再競(jìng)爭(zhēng)之中。
2. 討論
減少對(duì)青年自我認(rèn)同的社會(huì)批評(píng)與貶損。當(dāng)前社會(huì)對(duì)青年的體制內(nèi)傾向往往帶有偏見(jiàn)，將社會(huì)的問(wèn)題通篇推諉至青年的就業(yè)選擇或者價(jià)值觀問(wèn)題，以精英主義的偏見(jiàn)來(lái)解讀普通大眾的生存困境與理性選擇。體制內(nèi)與“鐵飯碗”、“躺平”和“青年墮落”真的可以畫(huà)等號(hào)嗎？如果高校青年不去體制和基層那應(yīng)該讓誰(shuí)去呢？高質(zhì)量人才不優(yōu)先國(guó)家用那應(yīng)該讓誰(shuí)用？
在疫情之下，緊急救災(zāi)背后的技術(shù)工作、組織工作、信息傳播工作已經(jīng)再次給我們提醒，隨著科技發(fā)展和城市生活方式的轉(zhuǎn)變，基層管理崗位對(duì)青年人才的需求越來(lái)越大，引進(jìn)高學(xué)歷人才是應(yīng)對(duì)基層非常態(tài)風(fēng)險(xiǎn)和提升常態(tài)治理水平的一大保障。他們的學(xué)識(shí)和見(jiàn)識(shí)為基層彌補(bǔ)關(guān)鍵技術(shù)缺口，年輕和學(xué)識(shí)帶來(lái)新面貌和新格局，疫情中被屢屢提及的“基層管理水平問(wèn)題”在“引進(jìn)高水平人才”的行動(dòng)中可獲得一定程度上的化解。
重新審視高校教育與青年現(xiàn)實(shí)需求的差距。高校教育與考編作為職業(yè)選擇中的斷裂揭示出三個(gè)重要問(wèn)題：
一是教育分流的局部失效。
二是高等教育擴(kuò)張背景下的文憑通脹。
三是畢業(yè)生在就業(yè)發(fā)展中的被淘汰感知愈加劇烈。
高學(xué)歷青年的參與讓普通院校的學(xué)生產(chǎn)生壓迫感，畢業(yè)生在考編選崗中的“不良競(jìng)爭(zhēng)”是社會(huì)學(xué)歷歧視和院校歧視鏈的再一次體現(xiàn)，在大量重點(diǎn)高學(xué)歷學(xué)生報(bào)考的趨勢(shì)下，大量省市級(jí)考試門(mén)檻升高，已將學(xué)歷與學(xué)校等級(jí)作為報(bào)名審核條件，普通院校學(xué)生甚至失去報(bào)考資格。且基層崗位設(shè)置五花八門(mén)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，使考生被報(bào)考系統(tǒng)以專(zhuān)業(yè)不符拒絕，讓考生在報(bào)名之際對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和學(xué)校教育產(chǎn)生懷疑，陷入“我是專(zhuān)業(yè)學(xué)生卻不被納入專(zhuān)業(yè)大類(lèi)中的困惑”。
因此，因“體制熱”持續(xù)發(fā)酵所帶來(lái)的盲目競(jìng)爭(zhēng)、沒(méi)有發(fā)展的增長(zhǎng)和人才資源的錯(cuò)配，進(jìn)而扭曲和浪費(fèi)社會(huì)人力資源配置、弱化大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育功能，并強(qiáng)化高校教育與就業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)的問(wèn)題不可忽視。
文章轉(zhuǎn)載于：中國(guó)青年研究?作者：何海清（華東理工大學(xué)社會(huì)學(xué)博士研究生）、張廣利（華東理工大學(xué)社會(huì)與公共管理學(xué)院，博士生導(dǎo)師）
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