(相關(guān)資料圖)
一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，是學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵。它是學(xué)校發(fā)展的最重要資源，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)。教師發(fā)展有各種不同的路徑，但以下三點(diǎn)思考也許值得參考。
一、視域。老師們要對(duì)前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)如饑似渴，校長們更要走在前列，要擴(kuò)展視域。一是了解一下國外、國內(nèi)最新教育理論或模型。如，了解一下腦科學(xué)、STEM教育、翻轉(zhuǎn)課堂、關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)的研究、智慧教育等等，不要全懂，但一定要了解。二是學(xué)習(xí)要有寬度。不能局限于任教的學(xué)科，要跨學(xué)科，跨領(lǐng)域。了解一下社會(huì)文明發(fā)展、哲學(xué)、邏輯，老師更要學(xué)習(xí)一下倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)的知識(shí)，開闊視野，教師要成為專家，成為大師，眼界不開闊是成不了的。
二、場(chǎng)域。有的校長總是理解組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讀文件，布置讀兩本書，開幾個(gè)會(huì)才是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)場(chǎng)域要改變，不要格式化。一是微信群之碎片化學(xué)習(xí)。如在微信群針對(duì)國內(nèi)外的教育案例，突然地討論，不簡單定論對(duì)錯(cuò)，不人身攻擊，大家頭腦風(fēng)暴式地發(fā)表見解，充分進(jìn)行學(xué)習(xí)良性競(jìng)爭；二是讀書與論壇。不學(xué)習(xí)，不知“道”，教師的學(xué)習(xí)重在閱讀，在于自悟。要多看看國外的教育原著，少讀案例學(xué)，教案集，及世俗化的改編的教育學(xué)文本。但至少要看看《邏輯》《教育的價(jià)值》《教育簡史》，語文老師要讀讀《瓦爾登湖》《國學(xué)概論》等。充分利用論壇、沙龍這種小型結(jié)構(gòu)，開展讀書會(huì)等。提高理論水平，一曰讀，二曰寫，三曰論。
三、修煉。教師的成長，與學(xué)生不同，靠校長強(qiáng)制效果肯定不明顯，需要教師自我修煉。一是修煉優(yōu)化教學(xué)專業(yè)。要不斷修煉提升學(xué)科知識(shí)拓展能力及課程開發(fā)能力，能開發(fā)主干學(xué)科的知識(shí)拓展課程，也能開發(fā)基于主干課程的實(shí)踐課程等，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。要通過不斷閱讀修煉提升自己的學(xué)術(shù)功底，提升學(xué)術(shù)視野，提升專業(yè)能力，增強(qiáng)不斷更新知識(shí)與追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)。要修煉提高教學(xué)的技巧，提升教學(xué)能力，能讓學(xué)生在較輕的課業(yè)負(fù)擔(dān)中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。二是修煉提高教育專業(yè)。要修煉提升育人技巧，一名教師僅僅把學(xué)校里學(xué)的教育學(xué)或自學(xué)考試通過的教育學(xué)來進(jìn)行運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何把握教育的真諦，深入了解孩子們的身心發(fā)展的規(guī)律，培育怎么樣的學(xué)生品格，這需要在日常工作中去定格，在育人中如何有針對(duì)性地對(duì)待每一個(gè)孩子，這是教師需要提升的技能。三是修煉提升職業(yè)修養(yǎng)。要修煉提升自己的道德品質(zhì)，教師職業(yè)道德要高于社會(huì)一般道德，教師要提升自我修養(yǎng)，對(duì)教師職業(yè)道德高度認(rèn)同進(jìn)而產(chǎn)生工作責(zé)任感，要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，形成對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。要修煉提升自己的人格，無論原來個(gè)性素質(zhì)怎樣，但從事教育工作后，都要通過閱讀及各種方式的自我提升，改變自己的人格特征，盡管這過程是漫長的，也要努力去做，將自己修煉成為學(xué)者型教師，這樣才能充分發(fā)揮教師的職能，對(duì)學(xué)生起身教作用，發(fā)展學(xué)生的智慧，發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
文/胡牛一刀
關(guān)鍵詞： 健全人格 認(rèn)真負(fù)責(zé) 如饑似渴
