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蔣理
艾媒咨詢最新發布的《2022-2023年我國寵物產業發展及消費者調研研究報告》預測,2022年我國寵物經濟產業規模將達4936億元,同比增長25.2%,預計2025年市場規模達8114億元。寵物經濟快速增長,寵物行業整體人才需求量也隨之攀升。據測算,目前寵物行業專業人才需求量約為36.8萬,而截至2020年,全國僅有142910人獲得執業獸醫資格證書。
據介紹,20年前,大學動物醫學系畢業生大多去養殖企業、飼料廠、生物制劑、檢驗防疫等單位,只有個別學生從事寵物行業,他們會被當作“不務正業”。2005年開始,隨著養寵人數增多,越來越多畢業生投身寵物行業。近年來,國內多所高校開設了動物醫學、寵物醫療等相關專業,并與機構、企業開展合作,提升寵物行業人才培養水平。
寵物專業從被認為“不務正業”,到快速發展成為“熱門專業”,折射出社會的發展變化,同時也提供了豐富的啟示:職業教育就是以社會需求為導向、培養社會所需要人才的教育,就是要為合法正規的行業培養促進行業提高專業化服務水平的人才。職業教育要大力發展,跟上社會需求的變化,培養各行各業需要的人才,需要堅持辦學定位,同時引導社會改變對行業、職業的僵化、陳舊觀念。
應該說,寵物行業一直是合法且存在巨大市場需求的行業,但前些年為何被一些人視為“不務正業”呢?這里所指的“正業”,是質疑者從自我價值觀出發,認為寵物行業除了是給寵物服務以賺錢謀生外,沒有什么更重要的社會價值,因此從業者社會地位低。
這種認識在其他行業職業和領域也存在。比如,從事電競行業也曾被質疑“不務正業”,部分高校開設電競專業,培養從事電競行業的設計、開發、策劃、營銷、管理等專業人才,被有人質疑為鼓勵學生打電子游戲。這些質疑聲在最近幾年才減少,但還是有少數人不理解大學為何要開設電競專業。
進入高等教育大眾化與普及化時代后,高等學校更要有明確的人才培養定位。進行通識教育的高等學校與進行職業教育的高等學校,其辦學導向,育人模式是不同的。前者是以能力為導向培養學生,不能社會需要什么人才,就開設什么專業,這會把這類學校變為“職業培訓所”;后者則是以社會需求為導向培養學生,社會需要什么人才就開設什么專業進行培養,其定位就是“職業培訓所”。
上世紀三四十年代,美國芝加哥大學校長哈金斯批評有人把大學看作“服務站”:“如果公眾對新聞感興趣,新聞學院就如雨后春筍;如果商業發達,商學院就應運而生;相應的,大學必須也幫助農民照顧他們的奶牛。”哈金斯指的大學是實行通識教育的大學,不是培養技能人才的職業院校,但對職業院校來說,恰恰就要培養幫助農民照顧他們的奶牛的人才。
我國已經進入高等教育普及化時代,但對高等學校還存在用同樣的定位、辦學導向、辦學模式進行評價的問題,由此就出現學校辦學的錯位。對于職業院校的專業設置與人才培養,理性的評價標準是,社會是否需要這方面的人才,如果需要,學校就應該培養。這也有利于引導社會改變對行業、職業的認識。
每個行業的存在,都有其對個體與對社會的價值,提高行業的專業化服務水平,就是在推進整體社會的發展進步。職業院校要培養高水平的寵物專業人才,就必須繼續堅持這種辦學定位,探索產教融合的育人模式。(蔣理)