“網(wǎng)課”小議

王林祖

“網(wǎng)課”是近三年的一個(gè)熱名詞。定義是利用電子設(shè)備，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的線上課程。居家防疫期間，網(wǎng)課能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的便捷交流和傳遞。

不論任何學(xué)段的孩子，網(wǎng)課期間，我認(rèn)為也是學(xué)習(xí)知識(shí)并“彎道超車”的時(shí)期。不過，這需要良好的心理、習(xí)慣、信念來作支撐。約束好自己，管理好時(shí)間，認(rèn)真聽課，及時(shí)復(fù)習(xí)。網(wǎng)課，也會(huì)收到良好的效果。

網(wǎng)課，考驗(yàn)的是自我約束，自我駕馭能力。以追求真知為前提，體現(xiàn)的是專心致志的做事習(xí)慣。考驗(yàn)的是自覺性，是對(duì)知識(shí)的忠誠度。知識(shí)的大山，是一點(diǎn)一滴累積起來的。任何的輕慢態(tài)度，最終都會(huì)反過來給自己出難題。未來社會(huì)，不憑知識(shí)，很難立足。網(wǎng)課的優(yōu)質(zhì)資源，會(huì)為想要奮進(jìn)的人插上騰飛的雙翅。使時(shí)間變得貴如黃金。它激活著學(xué)習(xí)者的思維，開拓著學(xué)習(xí)者的視野。對(duì)老師的課堂懷有虔誠和敬重，體現(xiàn)的是一個(gè)人對(duì)知識(shí)的敬重，體現(xiàn)的是省悟心與上進(jìn)心。

然而現(xiàn)實(shí)中的“網(wǎng)課”背后，也暴露出種種問題。首先是心理認(rèn)知。極少部分同學(xué)甚至家長，小覷網(wǎng)課，或認(rèn)為網(wǎng)課只是流于形式，居家防疫日子，對(duì)老師的線上授課，配合態(tài)度不積極。正因如此，網(wǎng)課效果大打折扣。居家學(xué)習(xí)的日子結(jié)束后，收效甚微。因?yàn)檎J(rèn)知的錯(cuò)誤，導(dǎo)致一段學(xué)習(xí)的日子變?yōu)榭瞻住?/p>

其次就是習(xí)慣問題。包括心理習(xí)慣和行為習(xí)慣。極少部分孩子，平時(shí)就十分懶散，貪圖安逸，一到上網(wǎng)課，認(rèn)為壓力就解除了，各種約束也是多余。縱容惰性，沒有養(yǎng)成吃苦的習(xí)慣。“風(fēng)來了，都撼動(dòng)不了大樹”。學(xué)習(xí)上“東一榔頭，西一棒槌。”不善管控自己，網(wǎng)課屏幕前聊天，游戲，神游，缺席……最終，都證明了自己的短視和愚昧。網(wǎng)課中存在的問題，也會(huì)在日后的知識(shí)檢測中暴露出來。

再次，便是信念。網(wǎng)課，無限制地拉近了我們與世界的距離，以一種求知的態(tài)度，開動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)，網(wǎng)課，使我們獲益匪淺。但有時(shí)也不免感到乏味和枯燥，這便要靠信念來作支撐。有人以興趣為導(dǎo)引，淺嘗輒止。有人從不為學(xué)習(xí)勞神費(fèi)力，卻想要一個(gè)美好的結(jié)局。這些都是白日做夢。人生漫長，應(yīng)該讓奮斗努力成為一種習(xí)慣。讀書，開闊眼界，收獲知識(shí)，增長見聞，是人生中最美好的事情，但除了興趣的引導(dǎo)激勵(lì)，還要以信念排除生活中的各種煩擾誘惑和瑣碎。沉浸于文字，才能汲取到古人的智慧。通過網(wǎng)課，我們同樣可以遨游知識(shí)的海洋，徜徉知識(shí)的殿堂，收獲豐厚的知識(shí)。

網(wǎng)課，還與家庭教育相聯(lián)系。一個(gè)率先垂范的家庭，孩子必然會(huì)大力仿效。家庭的“三觀”，也影響甚至決定著孩子的“三觀”。面對(duì)大千世界，我們的觀瞻和判斷力，看待問題的角度層次，都直接決定了孩子看問題的廣度和深度，決定孩子處世的境界和胸懷。網(wǎng)課中，那些坐著，躺著，臥著的孩子，他的背后，應(yīng)該存有一個(gè)“奔跑著、站著、躺著、坐著、臥著”的家庭。對(duì)待知識(shí)和文化有多少敬重，就會(huì)有多少收獲。在孩子的教育成才上，父母永遠(yuǎn)站在第一位，一切教師只不過是引領(lǐng)人。但在未來的命運(yùn)上，家庭和孩子永遠(yuǎn)是捆綁在一起的，上帝也從來公平地對(duì)待每一位人。

網(wǎng)課課堂，最能體現(xiàn)出一個(gè)家庭對(duì)孩子的教育理念和引導(dǎo)程度。對(duì)知識(shí)的虔誠，對(duì)老師的信任，孩子的自律性、自覺性、上進(jìn)心等一切都彰顯在網(wǎng)課中。一個(gè)有著自律精神，德行如一的人，他的表現(xiàn)應(yīng)該不區(qū)分時(shí)地。網(wǎng)課，當(dāng)被認(rèn)真對(duì)待，扎實(shí)努力學(xué)習(xí)。被遺落的知識(shí)重新挽回，的確需要另花一番氣力。

網(wǎng)課，伴隨在時(shí)間里，為學(xué)習(xí)方式增添了濃墨重彩的一筆，過去現(xiàn)在和未來，很重要的一部分，都依賴它維系。面對(duì)疫情，你得改變學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真上好網(wǎng)課。以上所述，上網(wǎng)課的你，都想到并做到了嗎？

END

作者簡介：

王林祖，甘肅人。中學(xué)教師。喜愛寫作，音樂。已發(fā)表散文、詩歌、隨筆百余篇，四十余萬字。作品見于中國散文網(wǎng)、《新長江文學(xué)》、《微文美刊》、《齊魯文學(xué)》、《西北文學(xué)》、《秦嶺文學(xué)》、《蘭苑文學(xué)》、《作家驛站》、《南粵作家》等。筆耕不輟。曾多次在參賽中獲獎(jiǎng)。喜歡學(xué)習(xí)，追尋心靈深處的真善美。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)方式 開闊眼界 勞神費(fèi)力