歷史悅讀教研分享會“每日一得”打卡活動摘編（4月17日）
人必有所執(zhí)，方能有所成。
——齊建良
剛接觸新教材，粗淺的感覺這版本教材好注重歷史的大脈絡，不去計較歷史的細枝末節(jié)，很有大歷史的韻味，可是好像又少了點歷史中的具體人物的血肉呢！ ——孫蘭
歷史課需要包袱，每節(jié)課你準備了幾個包袱？讓學生大笑，讓學生痛哭，讓學生沉思。課堂要強調學生的參與，但教師的引領主導作用不可削弱。
——譚宏偉
今天因為疫情取消周末休息，明天后天正常上班。今晚又是班主任看自習。今天集體備課時間聽了專家對問題解決類微課題的修改意見，深知規(guī)則太重要！有時因為惰性想回避一下問題，結果會嘗到苦果，真不值！這是個信息時代，知識理念必須不斷更新才能跟上時代步伐不被無情淘汰！明天繼續(xù)學習！給自己加油！
——王素珍
規(guī)范如高考題也會有爭議，所以對于一些改編題、模測題的選項沒必要過分糾結乃至鉆牛角尖，削足適履就違背了考查的初衷了。
——高樂華
中古西歐二元格局不僅體現(xiàn)在教權王權并立，還體現(xiàn)在基督教文學與世俗文學并存！
——王俊峰
到了期中復習時候，思維導圖是幫助學生理清知識的一個重要途徑，限時練是鞏固學生學習效果的重要方法。但是，還有很多小的細節(jié)部分，同時，引導學生重新看書，將課本內容再過一遍也是有效辦法。但是比較迷茫的是，要求學生默背有效，但是浪費時間，實在不知道該不該可取？
——韋佩
如果僅僅停留在對問題的解決上，而不能從整體上把握這節(jié)課，還只是停留在知識的水平上，如果創(chuàng)設的情景有利于問題的解決，則上升到能力培養(yǎng)的層次。
——龍廷忠
學生一定要學會提取并表達出頂層概念，掌握細致縝密的邏輯思維推導能力，如果再加上精準的表述，即便不是為了參加高考，這些能力也會對他們以后的生活產(chǎn)生一定的幫助。
——魏丹
今天剛上完第13課，晚上聽了畢老師對本課分享，思維產(chǎn)生碰撞，蕩起波瀾……結合最近自己所作所為，充分認識到人生貴勤，學無止境的樂趣，勤起來，精神也就更易豐足。繼續(xù)努力。
——李森
今天看王帆的《大國較量》，深刻理解大國博弈的戰(zhàn)略眼光與戰(zhàn)略謀劃。美國的羅斯福總統(tǒng)不僅有經(jīng)濟執(zhí)行力，還有政治眼光，領先于斯大林。 ——繆長春
在俄文中，城邦有兩個詞，相應表示不同歷史時期的城邦。Полис，即英文的Polis，指的是城市及其附屬領地，是一種特殊的社會經(jīng)濟、政治組織，特指古希臘、古羅馬時期的城邦；俄文中還有город-государство/city-state也表示城邦，直譯為城市國家，特指中世紀時期的城邦，以意大利的城邦為代表。 ——郝振楠
設計思維進入課堂。從了解客戶到界定問題，創(chuàng)意構想，一直到最后測試調整。是不是整節(jié)課就可以作為這樣的環(huán)節(jié)來設計呢？ ——魯良快
今天聽了鄒老師的課，感覺1學生基礎很重要，2學習氛圍很重要。3學校要支持。4個人要做一個有心人。尤其是第4條是老師成長的加速器！ ——張自方
選必3相比選必1、2，能更好地整合《綱要》（上、下），尤其是《綱要》（下）的內容，或用《綱要》（上、下）的背景知識去解釋文化現(xiàn)象，從而鍛煉學生的能力。 ——宋巧林
歷史專業(yè)閱讀是歷史教師的必修課，通過閱讀開闊視野做到深度備課！ ——鄭乾道
今天上課學習的是北洋軍閥時期的統(tǒng)治一節(jié)，通過補充了一些史料，既培養(yǎng)了學生閱讀史料，提取有效信息的能力，也讓學生從多角度，全方位了解了北洋軍閥時期的政治，經(jīng)濟，思想和外交。 ——賈會云
今天聽了鄒老師的講座，有兩點體會：一是，研究學生如何去聽課或者有效指導學生如何聽課；二是，上好講評課，更深一步講，當務之急是要研究新課改下以課型和實施策略為抓手，改進教學，促進自己專業(yè)成長和觀念更新。總之，一句話：回歸課堂，關注課堂，研究課堂！ ——鄭濤
書摘：民主制度不見得是一種最好的制度，因為多數(shù)人并不就天然地意味著道德和智慧上的優(yōu)越性。但是相比其他制度來說，它最不壞，或者說，它的好處相對來說更多，風險更小。——彭剛：《西方思想史導論》 ——冀立志
