4月2日是世界孤獨癥日，不禁聯想到之前遼寧一自閉癥的孩子因為在普通小學上學被家長們投訴到教育局的事情，最終學校根據規則決定采用家長陪讀的方式挽留住了這個孩子，當時也引起了不少人對這些投訴家長們的聲討。

這個孩子是幸運的，但是更多的自閉癥的孩子恐怕沒那么幸運。記得在深圳曾發生過類似的事情，只是這個孩子是初中生，患有輕微自閉癥，自閉癥的癥狀可能就會出現一些其他人意想不到的情況，比如這名初一學生就因擾亂課堂行為和威脅性語言等問題被其他家長得知投訴，學校無奈下拒絕其進入課室。

原因是當時學生因為換座位的問題，跟老師同學發生了糾紛，在保安在場的情況下依然揪住班主任老師的頭發不放。

事情的經過大致是這樣的：這名患有輕度自閉癥的學生數次要求調換位置到第一排，班主任兼英語老師因為其在第一排對教學干擾比較大，比如會做出伸出中指、走上講臺等行為，沒有同意，于是孩子開始吵鬧，校內保安在老師的要求下把學生強拖了教室，學生在教室外尖叫，并沖回了班上把門從里面鎖住，老師想要給保安開門，學生就上前抓了老師的頭發，老師疼痛之下蹲地上哭了。其實在國內的各種資料上都顯示，家長聯名投訴特殊的如自閉癥孩子的例子非常多。

因為確實有不少自閉癥孩子有暴力傾向，而義務教育階段讓這些孩子上公立學校還是特殊學校就成為了大家探討的問題。很多人都覺得要少一分指責，多一分寬容。

但是對于這些家長們的感覺就不同了，他們也許就會害怕這些孩子傷害到自己的孩子。特別是有的家長認為，自閉癥的孩子有學習的權利，但是不能妨礙到別的孩子學習的權利，如果是對課堂秩序有非常大影響的自閉癥孩子還是去上特殊學校更合適。

但是哪個自閉癥的家長也不愿意自己的孩子去特殊學校，覺得會對孩子未來有影響，在普通學?；蛟S孩子能在其他正常學生的環境中讓癥狀變得更好。

有專家表示，刻板行為是自閉癥孩子最重要的行為特征，如需要坐什么位置、穿什么衣服、帶什么文具、什么時候上廁所等等，自己頭腦中有一個嚴格的時間表。如果改變了，就會覺得沒有安全感，進行一些異常的舉動。

現在對于國內來說，也采用了融合教育的方式，就是自閉癥兒童可以視癥狀輕重，給自閉癥的孩子在普通學校就讀機會。

其實對于這些有自閉癥孩子的家庭來說，應該對自己的孩子進行一個評估，是否能夠適應普通學校的生活。不能光想著融合，而忽略了其他學生對自己孩子的敵視。

首先，如果孩子能夠遵守課堂秩序，沒有明顯的問題行為，具備安坐、生活自理等能力，是完全可以嘗試進入普通學校的。

其次，當孩子在進入普校一段時間之后出現了問題，這類孩子的家庭就 要考慮是否需要陪讀或者轉學了。我的一個親戚家的孩子就采用了陪讀的方式，從小學一直到初中，但是付出的代價就是孩子的父親辭掉了工作，天天陪讀。

再次，無法生活自理，且有嚴重的情緒和不良行為，實際上隨班就讀是不合適的，真的會影響到自己和其他同學，如同說的深圳的那個例子，更適合去去特殊學校接受專業的干預訓練，反而能更對孩子的恢復有好處。試想，每天一個自閉癥孩子光跟同學和老師發生沖突，光看著父母哀求、威逼、脅迫老師、學校進行“正常”教學，能對孩子的病情有所幫助么？

對于這些自閉癥的孩子是指責還是寬容，更多的還是看家長是否對這個自閉癥孩子有一個正確的評估與關愛。

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關鍵詞： 特殊學校