1.中國學生基礎知識比較扎實，都很勤奮努力，但過分依賴書本知識，過分看重老師講的內容。
這位外國老師認為，中國的學生是一個復雜的綜合體。雖然基礎知識都是扎實，對待學習也很勤奮努力，但總感覺有點問題，因為太依賴書本知識和老師的講解了。在外國老師看來，不管是教科書也好，老師的講解也好，對學生來講，那些只是種子，是老師在學生的大腦和內心里面種的莊稼。
這些種子要經過學生的培育，最后才能生根發芽，開花結果，直到收獲新的成功果實。
但中國的學生顯然把這些種子直接當成了果實，因為不想思考，懶得思考，或者說不會思考。
2.不愿思考，沒有自己的思想和觀點，更愿意相信教授的言論。
在這位教授看來，中國的學生都有點懶，不想思考。他們盲目相信教科書，相信老師的講解，總是深信不疑。
實際也不怨這些學生，我們的孩子從小受的教育就是要聽老師的話，不能和老師頂嘴，另外考試還有標準答案，誰敢隨意發揮呀？至于信賴書本，那也是沒辦法的事，因為考試就是按照教材的標準答案來考試的。他們能相信別的嗎？
我們中國的老師自主權也很少，也必須嚴格按課本講解，特別是歷史等知識，也是嚴格遵照書本的。
我們的學校都是這么做的，沒有人會去懷疑書本，更不會懷疑老師，我們從小受的教育就是如此。長大了肯定也一樣。
3.都很善于讀書，但表達能力欠缺，不管是書面表達還是口頭表達。
外國的學校確實都很注重培養學生的表達能力，他們有戲劇表演課、演講課，包括總統選舉也是需要演講的，相比較而言，我們確實缺乏對學生這方面的訓練。
班級里的孩子，很多連回答問題都表述不清，更別說什么演講才能了。
我們的教室一直強調紀律和安靜，就算學生有表達的欲望，他們也不敢在教室大膽、有理有據的向同學闡述自己的觀點。
至于書面表達，我們的作文教學更是有欠缺的，學生不敢說真話實話，都是為了考試而寫作。
我們的語文教學也缺乏對學生邏輯思維能力、獨立思想的培養。就算孩子有點什么想法，大部分也不敢表達。因為老師和改卷老師可能很不喜歡，考分就會很低。
4.很少用懷疑的眼光看點學術問題，普遍缺乏批判性思維。
這個就更不難理解了，別說大學生了，連小學生也很少懷疑老師的。
我們老師有時候也會講錯題，但就算講錯學生也是盲目的相信老師，如果你質疑學生，學生會說，老師你就是這么講的。
關鍵是我們的孩子從小學習太累了，他們根本就不去思考老師講的對不對，也更不想去批判什么。他們沒有嚴謹的科研態度，也沒有求真的治學思想，就算上大學，也不過是為了混個畢業證，將來找份好工作。
至于其他的，他們可能壓根就沒什么興趣。
5.不管課上還是課下不喜歡參與討論，也不闡述自己的觀點。
教授說，外國的孩子喜歡在課上課下討論一些問題，爭得面紅耳赤，但中國學生都很安靜，他們對任何討論都不感興趣。對自己不明白的理論，也不好意思提出問題，他們很少人會闡述自己獨立的與眾不同的觀點。
我們的孩子從小在課堂上安靜慣了，從小到大老師都要求上課不準說話，所以他們已經習慣了不說話，少說話。所以對任何事也不想參與討論。
中國學生的“為師、為書、為上、為家長”，確實是很普遍的現象。我們從小的教育就是以灌輸書本知識為主，學生一直都是被動地學習。我們教育學生要聽話，要按照書本的標準答案答題，這一切都是我們教育的結果。
這位教授也許說的有點極端了，但不得不承認，中國的大部分孩子確實都是如此。
我們現在的教育只看重分數，對學生的表達能力、寫作能力、創新能力、質疑能力什么時候關注過，我們唯分數至上。
孩子不能成為完美的，但我們要努力爭取讓孩子更完美，這就是教育的責任。希望有一天，我們的教育能更上一層樓！
清華附中的劉老師曾經有這么一個評論：差生最后的機會是語文！優生最后的底線是英語！而學霸之間的差距，則體現在數學上！數學王者、北大“韋神”的故事證明：數學這東西光勤奮沒用，要靠方法和技巧！
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可以說，熟讀這套書，小學和初中的數學就不用擔心了。能夠幫助自己建立良好的數學思維能力，激發所有科目的學習興趣。
