大埠鄉中心幼兒園以“沐在自然，耕耘自我”為辦園理念，結合本土文化特點、生源來源、周邊資源，積極開拓空間，為幼兒創設出具有農耕特色的游戲環境，聚焦打造以農耕文化為特色的鄉鎮農村幼兒園，著力培養“學會學習，學會生活，學會做事，學會與人交往”的現代兒童。該園于2021年12月底順利通過桂林市示范幼兒園評估驗收。
一、積極籌備，爭取領導支持
2018年接到創市級示范園的籌備計劃后，大埠鄉中心幼兒園組織召開了領導班子會議，深入研究《桂林市幼兒園評估管理實施細則》，認真討論創建工作安排，按文件精神做好評估標準排查，制定評估過關改造清單及行動計劃，并向教育局提交方案及迎檢排查表。
雁山區委、區政府高度重視學前教育事業的發展，把支持該園創建市級示范性幼兒園列入區政府工作報告，不斷加大學前教育的投入力度，整合資金，快節奏改善辦園條件。三年來，先后投入280萬元，用于改造園舍，購置設施設備為幼兒游戲、生活所需基本設施，為幼兒的生活學習提供有力的保障。
園區現貌
二、對標對表，統一思想
該園分層次、多形式開展《桂林市幼兒園評估管理實施細則》的學習，認真理解《評估管理實施細則》的精神。根據評價的項目標準，緊緊圍繞辦園條件、教工隊伍、園務管理、保教水平等四個方面內容進行研討，深刻理解“以幼兒發展為本，關注教育過程”的核心理念。通過培訓學習，大大提高教職工對幼兒教育工作的認識，統一思想，凝心聚力，有力促進幼兒園各項創建工作的開展。與此同時，該園也組織全園幼兒家長召開動員大會，讓每一位家長都能積極參與到這項工作，并給予支持與幫助。
三、優化環境，保障游戲場地
依照評估細則，按需排查硬件。該園通過排查發現，原有的閑置校舍是按小學的模式建立教學樓，是根據小學生的教學特點進行設置的，主要授課方式是以知識教育的集體教學活動為主。而幼兒園孩子的學習特點與小學存在一定的差異性，故而原有教室設置無適合幼兒使用的配套活動室及盥洗室，無供幼兒探索的功能室；戶外活動場地都以硬化地面為主，無適合幼兒游戲活動的軟地，無法滿足幼兒一日活動中2小時戶外體育鍛煉發展的需求，無法提供不同材質的場地及符合不同層次兒童發展的設施設備，存在著很大的安全隱患。
依照評估細則，規劃改造硬件。該園根據幼兒園硬件設置標準要求，確定改造規劃調整布局。對內部結構和外部環境條件進行梳理，測算好承受的容量確定辦園規模。確定改造項目經費核算，做好整個改造項目的經費預算，在經費不足的情況下做到分布改造提供有利的依據。落實改造方案，立足辦園理念，跟隨課程需求建設。根據課程特點，幼兒園環境具有可變性空間，故而在改造過程中要留白，為后期課程環境創設留有移動、可變的空間。
四、打造團隊，提升專業素養
該園是一所鄉鎮中心幼兒園，地理位置偏僻，條件簡陋，在人員管理上存在員工流動性大、穩定性差的難題，是一支平均教齡6年的年輕隊伍。鑒于這些情況，該園針對她們的優勢與不足，打破傳統的教研模式，制訂教師、骨干教師培養計劃，對不同階段的教師采用“駐足話聊、借雞生蛋、無心栽花”等園本教研活動模式并邀請專家入園現場指導，實現教師專業化的梯隊建設，從而提高該園教師隊伍的整體素質。
該園通過“三個加強”，即加強園長課程領導力，讓每一個園領導班子成員都成為保教工作的專家；加強教師專業化水平，讓每一名教師都成為研究型的教師；加強各崗位專業化水平，讓每一名教職工都成為本職工作的明白人，進一步提升了不同層次教職工的專業認同感和職業幸福感。
三年來，該園教師外出培訓達73人次，參加各類技能比賽17人，其中參加廣西壯族自治區幼兒教師技能大賽3人次，獲得三等獎1人次；參加桂林市幼兒教師風采大賽6人次，獲得一等獎4人次，二等獎1人次，三等獎1人次；參加雁山區教師風采大賽8人次，獲得一等獎6人次，二等獎1人，三等獎 1人。
五、強化管理，提高辦園水平
幼兒園的發展，需要全園教職工形成共識，需要思想的不斷碰撞，形成統一的實踐行為。因此，在幼兒園建設和管理過程中，該園始終采用思想引領、規劃導航、制度先行、活動推進等方式，用六個“進一步”即：進一步梳理辦園思想和理念；進一步實施“以人為本”管理理念；進一步優化制度管理措施；進一步打造德高藝精的隊伍；進一步利用內部機制確保安全；進一步利用家園合作攜手管理等措施踐行內部管理，努力提升管理水平，激發教職員工樹立較強的主人翁意識，自覺參與幼兒園的建設和管理活動，推動幼兒園的可持續發展。
六、梳理課程，提升保教質量
大埠鄉以農業種植為主，在長期的社會生產和生活實踐中形成獨特的農耕文化，孩子們日常接觸最多的就是農耕活動。因此，幼兒園農耕課程建構需兼顧地域性和普適性的課程資源，將兩者有機整合，基于周邊資源及組織不同類別和層次人員參與多輪課程審議，經過仔細斟酌，篩選和整理，該園最終確立一個以農業管教育、農業文化教育、農作體驗、農具制作、農耕文化傳播為一體的農耕課程體系，梳理出“六農”的農耕課程資源框架，具體包括農作、農禽、農技、農食、農諺和農器。在農耕文化課程中滲透社會教育，在農耕文化課程中提升幼兒的綜合能力，隨著一年四季的變化，將農耕課程分為春種、夏管、秋收、冬藏四個階段進行，讓幼兒在學習活動和生活過程中感受天地之息，體驗農耕樂趣，認同家鄉文化，萌發愛家鄉情意，健康快樂的成長。
七、繼續努力，發揮輻射作用
大埠鄉中心幼兒園將以此為新起點邁向新征程，繼續朝著“幼、師、園齊發展，全方位自我完善”以及重視“社會共育”，向周邊社區輔射兩個方向繼續努力，真正發揮示范幼兒園的輻射引領作用。
