看到很多家長在小學(xué)、初中曬孩子的成績，都是引以為豪的，看著孩子優(yōu)秀的成績，家長們開始憧憬未來：孩子以后能考上北大清華，至少應(yīng)該是985大學(xué)。
但是，如果是這樣，那么重點(diǎn)高中是不是人人都是985大學(xué)了？而實(shí)際上，到了高中之后，很多家長就一再降低對孩子的期待，到了高三，甚至很多曾經(jīng)認(rèn)為孩子能考上985大學(xué)的家長，已經(jīng)把目標(biāo)改成了能考上本科就行，這樣的家長，經(jīng)歷了非常痛苦的心理過程，但是又不得不接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。
初中是學(xué)霸，高中變得普通，這樣的例子太多了；初中成績平平，高中成功逆襲的例子也少之又少，多數(shù)高中學(xué)霸，其實(shí)都是初中的學(xué)霸，那些高中能保持成績優(yōu)秀的學(xué)霸，是怎么樣的呢？這里我們把能考985大學(xué)層次的學(xué)生當(dāng)做學(xué)霸，來一起聊一聊這個(gè)話題。
第一種類型，有明確目標(biāo)，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)非常努力的學(xué)霸
這類學(xué)霸在高中比較常見，他們的智商并不是很突出，但是學(xué)習(xí)用功努力，基礎(chǔ)扎實(shí)，成績穩(wěn)定，他們往往是班里來得最早，走得最晚的那一批學(xué)生，被學(xué)校當(dāng)成重點(diǎn)培養(yǎng)的對象，但是離北大清華等頂級名校又有一定距離，通過自己的努力，證明了自己的能力是有“天花板”的。
這些學(xué)生因?yàn)閺男〕煽儍?yōu)秀，又有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，所以在初高中銜接時(shí)，沒有受到太大影響，到了高中依然是班級的佼佼者，就這樣激烈著他們繼續(xù)努力，最后考上985大學(xué)。
學(xué)習(xí)需要天賦，但是高考遠(yuǎn)沒有到拼天賦的時(shí)候，只要真心想學(xué)習(xí)，用心去學(xué)習(xí)，成績往往會(huì)比較優(yōu)秀。
第二種類型，學(xué)習(xí)不太努力的“真學(xué)霸”
但是，在高中，更加優(yōu)秀的學(xué)霸，往往并不是班里最努力的學(xué)生，也不是班里最聽話的學(xué)生，這類學(xué)生往往比較個(gè)性，甚至被很多老師當(dāng)成了“問題學(xué)生”，具體表現(xiàn)：
1、學(xué)習(xí)“不努力”：高中階段，成績最優(yōu)秀的那部分學(xué)生，并不是不努力，但是也絕不是“偽勤奮”，他們努力學(xué)習(xí)，拼的不是時(shí)間，是效率，表面上看他們好像學(xué)習(xí)并不積極，但是實(shí)際上是在用腦學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生恰恰相反，用“身體上的努力掩蓋大腦的懶惰”，也就是我們常說的“偽勤奮”狀態(tài)。
2、聽課“不認(rèn)真”：上課認(rèn)真聽講沒有錯(cuò)，這對于多數(shù)學(xué)生是對的，但是對于學(xué)霸而言，存在兩個(gè)問題：一個(gè)是老師的水平是否真的很高，能夠給學(xué)生有效的幫助？一般而言在重點(diǎn)高中重點(diǎn)班，老師水平更高，但是對于其他學(xué)校或者其他班級，那就不一定了；另外一個(gè)就是老師授課的內(nèi)容，面向整體學(xué)生，對于特別優(yōu)秀的學(xué)生，多數(shù)內(nèi)容都可以通過自學(xué)完成，所以這些學(xué)生很少聽課，有些學(xué)生根本就不怎么聽課。
3、很少問問題或者回答問題：有老師總結(jié)，那些考上北大清華的學(xué)生，并不是天天跟著老師問問題的學(xué)生，而是很少問問題，但是一問就能把老師問倒的學(xué)生，他們上課也并非聚精會(huì)神，積極回應(yīng)老師的提問，很多時(shí)候，一個(gè)學(xué)霸多的重點(diǎn)班，上課往往是沉悶的，當(dāng)然學(xué)生并非不學(xué)習(xí)，而是在深入思考。
4、作業(yè)“不認(rèn)真”：有的學(xué)生，每一科作業(yè)都做得非常漂亮，但是成績不一定好，而有的學(xué)生，作業(yè)完成的并不一定認(rèn)真，但是成績卻非常突出，這些學(xué)生學(xué)生并不追求作業(yè)的美觀，而是追求作業(yè)的質(zhì)量。
看了上面4條，怎么看這也不像是學(xué)霸的行為，而是學(xué)渣的行為，但是二者最大的不同就是學(xué)霸是認(rèn)真思考后作出的選擇，這里面涉及到了“課堂自主權(quán)”、“作業(yè)自主權(quán)”等問題，如果和其他學(xué)生一起來要求這些學(xué)霸，學(xué)霸很可能就被老師教的平庸了，應(yīng)該給學(xué)霸充分的自主權(quán)，當(dāng)然，這對于部分老師來說，難以接受，因?yàn)槔蠋煏?huì)感覺自己的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，但是那些考上北大清華的學(xué)霸，又有幾個(gè)是老師教出來的呢？
當(dāng)然，對于大多數(shù)學(xué)生而言，達(dá)不到學(xué)霸的實(shí)力，所以上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真做作業(yè)、積極回答問題、不懂就問，做好這些，成績一般不會(huì)差。
相信每一位家長都是望子成龍，望女成鳳，文章末尾為各位家長分享一本好書，都別錯(cuò)過了！
拿世界著名物理學(xué)家楊振寧的話來說：
想要讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，第一步就是要先弄清數(shù)學(xué)的基本概念；其次是它的基本概念的由來，這就需要父母在輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)題的過程中，陪孩子多讀一些數(shù)學(xué)方面的書籍，玩一些數(shù)學(xué)游戲。
然而，攀登數(shù)學(xué)的高峰并非易事。世界著名物理學(xué)家楊振寧說：“我也認(rèn)為數(shù)學(xué)很枯燥，但一看到劉薰宇的數(shù)學(xué)書，感到很驚訝。你還能像這樣學(xué)數(shù)學(xué)？”
楊振寧是繼牛頓和愛因斯坦之后最偉大的物理學(xué)家。他能夠認(rèn)可的數(shù)學(xué)老師劉薰宇是不會(huì)錯(cuò)的。
劉薰宇又是誰？
劉薰宇與華羅庚、陳景潤等數(shù)學(xué)家相比，并不出名，因?yàn)樗木χ饕跀?shù)學(xué)教學(xué)和中小學(xué)教材的編寫中。
劉薰宇一生寫過很多數(shù)學(xué)方面的書，最有名的便是這三本：
第一本是《馬先生講數(shù)學(xué)》，主要講如何用圖解法求解一些算術(shù)四則問題
第二本是《數(shù)學(xué)趣味》，主要講日常生活中碰到的數(shù)學(xué)問題，我們講萬物皆數(shù)學(xué)，通過萬物來學(xué)數(shù)學(xué)是最快的。
第三本是《數(shù)學(xué)的園地》，這一冊就有點(diǎn)難度了，里面講了函數(shù)、連續(xù)、誘導(dǎo)函數(shù)、微分、積分和總集等概念及它們的運(yùn)算法的基本原理。雖然有點(diǎn)深，但講解的方法很妙，六年級的娃，還能看懂一部分的內(nèi)容。
同時(shí)把這書拿給孩子看，平時(shí)孩子也補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，有時(shí)候覺得上補(bǔ)習(xí)班有點(diǎn)枯燥。可孩子看這本書，卻覺得很有意思，而且還能把他在補(bǔ)習(xí)班學(xué)到的東西運(yùn)用過來。
一看就看了個(gè)把小時(shí)還不覺得累！家長：實(shí)在是難得的好書！
對于劉薰宇先生編著的這套經(jīng)典數(shù)學(xué)科普圖書，家長們也給予了很高的評價(jià)，家長表示“這套叢書總體上有一種循循善誘，由淺入深的感覺，語言特別有說服力”
可以說，熟讀這套書，小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)就不用擔(dān)心了。
這套經(jīng)典數(shù)學(xué)叢書，最大的好處就是能夠激發(fā)學(xué)生們蘊(yùn)藏起來的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們愛上學(xué)數(shù)學(xué)，許多家長表示《數(shù)學(xué)三書》是難得的好書，不可錯(cuò)過！
