考入溫州大學思想政治教育師范專業(以下簡稱“思政師范專業”)，獲得學校師范生教學競賽第一名，通過教師資格證考試……頂著“浙江首位盲人大學生”的光環，今年24歲的鄭榮權渴望成為一名盲校教師。
臨近畢業，這位“中國大學生自強之星”報考了南京市盲人學校的高中政治教師崗位，筆試面試均排名第一，總成績超出第二名將近10分。但收到盲校的通知，“體檢中視力和尿常規不合格，因此無法進入考察環節。”
鄭榮權申請了復檢，視力檢測依舊被列為不合格。主檢醫生告訴他，根據國家公務員體檢標準，視力達不到4.8就是不合格。
4月15日，南京市盲人學校相關工作人員告訴中國青年報·中青在線記者，目前還在等候教育局等各個部門共同商議的結果，“學校沒辦法，也只能等通知。”
無法被錄取的“第一名”
2015年，作為全國第一批、浙江首位使用盲文試卷參加普通高考的盲人，鄭榮權被溫州大學思政師范專業錄取。
中國大學生自強之星、浙江省職業規劃大賽一等獎、溫州大學師范生教學技能競賽第一……作為校園里的“明星”，鄭榮權大學4年的優異表現，濃縮在厚厚一沓獎狀里。
盡管應屆本科生就業壓力比較大，但很多人都認為：“鄭榮權找份工作不是太容易了嗎?”只有鄭榮權心里明白，一名盲人想要實現自己的“教師夢”并不簡單。
權衡再三，去年11月21日，他報考了南京市盲人學校的高中政治教師崗位，“作為盲人能到普通全日制大學學習，一直夢想有一天能夠反哺盲校。”
第二天，鄭榮權接到了南京市盲人學校的電話。工作人員表示，鄭榮權的視力情況無法參加考試，即使參加了考試也無法通過體檢，因此無法通過資格初審。
“怎么都得試一試!”報名即將截止，鄭榮權不甘心就這樣倒在“起跑線”上。他聯系了中國殘疾人聯合會教育就業部，幾經周折，終于在4天后的晚上等到了南京市教育局“資格初審通過”的消息。
鄭榮權患有先天性視力障礙，視力僅為0.05，“如果面前有個人，我能看清他的輪廓，但什么表情、穿的什么衣服這些都無法看清。”他注定無法和健全考生一樣通過普通文字試卷答題。
但直到開考前半個月，南京市教育局都沒有“特別方案”，并勸鄭榮權放棄考試。無奈之下，他再次求助殘聯，如愿獲得盲文試卷，考試時間也得到適當延長。
“筆試、面試都是第一。”3月2日，聽到舍友報出的成績，鄭榮權終于松了一口氣。他的總成績78.62分，超過第二名將近10分。“這次你肯定穩了!”一直為他擔心的舍友也激動不已。
之后，鄭榮權來到南京體檢。眼科檢查時，他有些緊張，不自覺地攥緊拳頭，心也“砰砰”直跳。看他臉色不對，醫生安慰道：“沒事的，你應聘的不是盲校嗎，單位知道你的情況。”
然而，事與愿違，體檢報告中，鄭榮權的視力與尿常規不合格。4月1日，他進行了復檢，視力仍然不合格。主檢醫生表示，據國家公務員體檢標準給結論，視力達不到4.8就是不合格，“至于其他的，需要自己跟應聘單位商量。”
同行的盲校老師讓鄭榮權“回去等通知”，他們也只能按照招聘公告的規定行事。
鄭榮權不明白：“我的考試成績和過往實踐經驗都證明我能勝任盲校的工作，上海、安徽等不少地區的公務員和事業單位的合適崗位都優先招收殘疾人，而在這里我連平等就業的機會也爭取不到嗎?”
一波三折的“教師夢”
長期以來，鄭榮權都有個“教師夢”。在青島市盲人學校讀高中時，他常常和同學們談起自己想要回到盲校做老師。
來到溫州大學讀書后，他的成績在班級名列上游。因為沒法看清板書和PPT，每堂課鄭榮權都聽得格外認真，課后還會用屏幕朗讀軟件將課本再聽一遍。
大三那年，鄭榮權參加了浙江省大學生職業生涯規劃大賽獲得一等獎。在題為《在黑暗中追尋光明——我的盲校教師之路》的主題陳述中，他這樣講道：
“未來我希望能成為一名盲校的思政教師，讓那些和我一樣的盲人學生們相信，視力上的不便只能改變我們的生活，不能改變我們的人生，只要認識自己、接納自己、自尊自信、自強自立，一樣能融入主流社會，和健全人一樣擁有精彩的人生。”
為了實現夢想，鄭榮權必須要先獲得教師資格證。從2017年上半年開始，鄭榮權多次通過學校向浙江省教育廳申請盲卷，在他之前并沒有成功的先例。
最終，他使用與正常考生內容相同的盲卷，并于2018年3月通過了考試。
升入大四后，鄭榮權利用課余時間來到溫州市第二十三中學實習，擔任初一兩個班級的“社會·法治”課教學工作，每周要完成10節課的教學任務。
“鄭老師業務能力強，責任心強，善于與學生交往。他不僅出色完成了一個正常社政老師應該做到的工作量，還因為幽默開朗，很受孩子們的歡迎。”鄭榮權的指導老師何潔是二十三中思政課的年級主任，他對鄭榮權稱贊不已。
在鄭榮權的課堂，學生的學習情緒尤其高漲，都搶著回答問題。同時，他也積極投入備課組活動，多次完成單元卷命題工作和復習資料的整理工作。
批改作業時，他用特制的眼鏡。“盡管看起來很吃力，但效率并不比我們差，甚至有些細節做得更好。”何潔說。
有一次，思政組集體備課分析試卷，鄭榮權不假思索地指出了某個學生錯題的位置，著實讓何潔和其他老師大吃一驚。
幾個月的相處，也讓何潔對這個比自己小十來歲的“弟弟”備感欽佩，“鄭榮權對于教學和學生付出的努力是正常人想象不到的。我覺得讓他負責正常學生的教學也絲毫沒有問題，何況是盲校呢?”
“我能給盲校孩子帶來更多”
“我作為視障人士，對于失明的孩子而言會有獨特的優勢，我相信能給他們帶來更多不一樣的東西。”鄭榮權說。
2017年下半年，鄭榮權去浙江一所盲校見習，在學校教“思想品德課”。有一次，課上講到了“微笑”，“給視障學生講微笑很困難，因為他們看不到。”
鄭榮權靈機一動，設計了一個教學環節：讓兩個學生上臺，講同一句話，一個人帶著微笑講，另一個人不帶微笑講。讓臺下的同學通過聲音，來判斷說話時哪個人是帶著微笑的。
“視障學生的聲音感知能力非常好，一下子就能猜出來。”鄭榮權想通過這個方法告訴同學們，“即使看不到，如果你面帶微笑，語態、語氣、語調都可以給人舒服的感覺，這就是微笑的意義和作用。”
鄭榮權一直在為成為一名教師而努力，但現在，此前所有努力都可能成為泡影。
4月15日，南京市盲人學校的相關工作人員表示，目前還在等候南京教育局等各個部門共同商議的結果。
4月16日，南京市教育局相關負責人表示，這件事引起了南京市領導高度重視，市教育局、人社局、殘聯等部門已開會討論過一次，具體解決方案目前仍在商討中。
“我們也很為難，主要是政策上對于體檢結果有剛性要求。”該負責人表示，以鄭榮權的狀況，“入編”有一定困難，但做代課老師應沒有問題。
該負責人稱，一方面，盲人學校任教不僅要上課，生活上還要關注學生的日常安全;另一方面，教師招聘都按照公務員標準，如果滿足鄭榮權的要求，那對體檢、筆試、面試都合格的“第二名”也會不公平，“不管怎樣，我們希望有一個當事人和社會大眾都滿意的結果。”
長期以來，針灸按摩是視障人群普遍選擇的職業，但鄭榮權想“沖破這個固有的圈子”。他告訴記者，他渴望獲得平等的就業機會，更渴望被當作普通人一樣對待。
他堅信，在這個世界上，只要具備創造價值的能力，并且通過一定程序展示出來，并得到大家認可，“這就是實現自身價值。”
